Bilgi Paketi / Ders Kataloğu
| Ekonomi | |||||
| Lisans | Programın Süresi: 4 | Kredi Sayısı: 240 | TYYÇ: 6. Düzey | QF-EHEA: 1. Düzey | EQF: 6. Düzey |
Ders Genel Tanıtım Bilgileri
| Yüksekokul/Myo/Fakülte/Enstitü | İktisadi, İdari ve Sosyal Bilimler Fakültesi | |||||
| Ders Kodu | PSYC 385 | |||||
| Ders Adı İngilizce | Learning and Memory | |||||
| Ders Adı Türkçe | Öğrenme ve Bellek | |||||
| Öğretim Dili | EN | |||||
| Ders Türü | Ters-Yüz Öğrenme | |||||
| Dersin Düzeyi | Başlangıç | |||||
| Dönem | Güz | |||||
| Haftalık İletişim Saatleri |
|
|||||
| Tahmini Öğrenci İş Yükü | Dönem boyunca 159 saat | |||||
| Ders Kredileri | 6 AKTS | |||||
| Değerlendirme | Standart Harf Notu | |||||
| Ön Koşul |
PSYC 207 - Physiological Psychology |
|||||
| Yan Koşul | Yok | |||||
| Beklenen Ön Bilgi | Yok | |||||
| Kayıt Kısıtlamaları | Sadece Lisans Öğrencileri | |||||
| Genel Eğitim Hedefi | Öğrenme ve belleğin altında yatan bilişsel ve nöral mekanizmaları tanımak; alandaki araştırmaları değerlendirebilmek ve temel kavramları deneysel tasarım ve psikolojik değerlendirmeye uygulayabilmek. | |||||
| Ders Açıklaması | Bu ders, öğrenmenin temel ilkelerini ve mekanizmalarını içerir; klasik ve edimsel koşullanma, gözlemsel öğrenme ve bilişsel yaklaşımlar gibi konuları kapsar. Öğrenciler hem insanlarda hem de hayvanlarda öğrenme süreçlerine ilişkin temel kuramları, deneysel bulguları ve günlük hayattaki uygulamalarını inceleyeceklerdir. Ders, öğrenme ile etkileşim içinde olan bellek sistemlerine kısa bir girişle sona erer ve bilişsel psikoloji alanında ileri düzeyde çalışmalara sağlam bir temel sunar. |
Ders Öğrenme Çıktıları ve YeterliliklerBu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler:1) Klasik ve edimsel koşullanma dahil olmak üzere öğrenmenin temel kavramlarını ve teorilerini açıklamak. 2) Davranışçı ve bilişsel yaklaşımlar gibi farklı öğrenme modellerini karşılaştırmak. 3) Öğrenmede deneysel araştırmaları analiz etmek ve metodolojik güçlü ve zayıf yönlerini değerlendirmek. 4) Öğrenme prensiplerini gerçek dünya durumlarına ve psikolojik müdahalelere uygulamak. 5) Öğrenme süreçlerinin hem insanlarda hem de insan olmayan hayvanlarda nasıl işlediğini açıklamak. 6) Temel hafıza sistemlerini özetlemek ve bunların öğrenmeyle nasıl etkileşime girdiğini açıklamak. |
| Program Öğrenme Çıktıları/Ders Öğrenme Çıktıları | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1) Ekonomi konusunda geniş bir anlayışa sahip olup, diğer sosyal bilimler ve matematikle derin bir etkileşime sahip olmak. | ||||||
| 2) Farklı ekonomi alanlarının etkileşimlerini anlama konusunda bilgi ve beceriler sergilemek | ||||||
| 3) Mikroekonomik ve makroekonomik teoriyi anlamak | ||||||
| 4) Ekonomik kavramları karmaşık sorunları çözmek ve karar verme yeteneğini geliştirmek için uygulamak. | ||||||
| 5) Farklı ekonomik sistemleri analiz etmek için nicel teknikler kullanmak. | ||||||
| 6) Teorik bilgileri, Türk ve küresel ekonomilere ilişkin sorunları analiz etmek için uygulamak. | ||||||
| 7) Ekonomik verileri işlemek ve değerlendirmek için istatistiksel araçlar ve yaygın yazılım programları konusunda yetkinlik göstermek. | ||||||
| 8) Ekonomik analizin tüm aşamalarında - veri toplama, yorumlama ve bulguları yayma - bilimsel ve etik değerlere göre davranmak. | ||||||
| 9) Bilimsel bilgileri alışverişinde yazılı ve sözlü İngilizceyi etkili bir şekilde kullanmak (en az CEFR B2 seviyesinde). | ||||||
| 10) Bireysel ve profesyonel etik davranış sergiler ve sosyal sorumluluk taşımak. | ||||||
| 11) Yüksek derecede özerklikle daha ileri çalışmalar için gerekli öğrenme becerilerini sergilemek. |
Program Sonuçları ve Yeterliliklerle İlişkisi
| N Yok | S Destekleyici | H Çok İlgili |
| Program Çıktıları ve Yeterlilikler | Düzey | Değerlendirme | |
| 1) | Ekonomi konusunda geniş bir anlayışa sahip olup, diğer sosyal bilimler ve matematikle derin bir etkileşime sahip olmak. | N | |
| 2) | Farklı ekonomi alanlarının etkileşimlerini anlama konusunda bilgi ve beceriler sergilemek | N | |
| 3) | Mikroekonomik ve makroekonomik teoriyi anlamak | N | |
| 4) | Ekonomik kavramları karmaşık sorunları çözmek ve karar verme yeteneğini geliştirmek için uygulamak. | N | |
| 5) | Farklı ekonomik sistemleri analiz etmek için nicel teknikler kullanmak. | N | |
| 6) | Teorik bilgileri, Türk ve küresel ekonomilere ilişkin sorunları analiz etmek için uygulamak. | N | |
| 7) | Ekonomik verileri işlemek ve değerlendirmek için istatistiksel araçlar ve yaygın yazılım programları konusunda yetkinlik göstermek. | N | |
| 8) | Ekonomik analizin tüm aşamalarında - veri toplama, yorumlama ve bulguları yayma - bilimsel ve etik değerlere göre davranmak. | H | |
| 9) | Bilimsel bilgileri alışverişinde yazılı ve sözlü İngilizceyi etkili bir şekilde kullanmak (en az CEFR B2 seviyesinde). | H | |
| 10) | Bireysel ve profesyonel etik davranış sergiler ve sosyal sorumluluk taşımak. | H | |
| 11) | Yüksek derecede özerklikle daha ileri çalışmalar için gerekli öğrenme becerilerini sergilemek. | H |
| Hazırlayan ve Tarih | YALCIN AKIN DUYAN , October 2025 |
| Ders Koordinatörü | MERVE CAN |
| Dönem | Güz |
| Dersi Veren(ler) |
Ders İçeriği
| Hafta | Konu |
| 1) | Öğrenme Nedir? Kapsam, Tarihçe ve Yaklaşımlar |
| 2) | Alışma, Duyarlılaşma ve İlişkisel Olmayan Öğrenme |
| 3) | Klasik Koşullanma: Temel İlkeler, Uygulamalar ve Sınırlamalar |
| 4) | Edimsel Koşullanma ve Pekiştirme |
| 5) | Zamanlama, Tahmin ve İlişkisel Modeller |
| 6) | Sönme: Davranışsal Mekanizmalar |
| 7) | Kendiliğinden Düzelme |
| 8) | Arasınav |
| 9) | Bağlam ve Yenileme |
| 10) | Öğrenme ve Sönmede Sinir Devreleri |
| 11) | Korku Koşullanması ve Kaçınma Öğrenimi |
| 12) | Yeniden Sağlamlaştırma ve Bellek Güncelleme |
| 13) | Hayvan Bilişi, Bilişsel Modeller ve Metabiliş |
| 14) | Genelleme, Ayırt Etme ve Davranışın Tekrar Etmesi (Alevlenme) |
| 15) | Final Sınavı Dönemi |
| 16) | Final Sınavı Dönemi |
| Gerekli/Tavsiye Edilen Okumalar | Ders kitabı: Domjan, M. (2018). The Principles of Learning and Behavior (7th ed.). Cengage. Okumalar: ● Watson, J. B. (1913). Psychology as the Behaviorist Views It. ● Green, C. D. (1913). Classics in the History of Psychology. ● Kandel, E. R. (2001). The molecular biology of memory storage. Science, 294, 1030–1038. ● Thompson, R. F., & Spencer, W. A. (1966). Habituation: A model phenomenon. Psychological Review, 73, 16–43. ● Rescorla, R. A. (1966). Pavlovian conditioning. Psychonomic Monograph Supplements, 1, 151–160. ● Gewirtz, J. C., & Davis, M. (1997). Second-order fear conditioning. Nature, 388, 471–474. ● Schultz, W., Dayan, P., & Montague, P. R. (1997). A neural substrate of prediction and reward. Science, 275, 1593–1599. ● Gallistel, C. R., & Gibbon, J. (2000). Time, rate, and conditioning. Psychological Review, 107, 289–344. ● Bouton, M. E. (2004). Context and behavioral processes in extinction. Learning & Memory, 11, 485–494. ● Rescorla, R. A. (2004). Spontaneous recovery. Learning & Memory, 11, 501–509. ● Bouton, M. E. (2002). Context, ambiguity, and unlearning. Biological Psychiatry, 52, 976–986. ● Maren, S., & Quirk, G. J. (2004). Neuronal signalling of fear memory. Nature Reviews Neuroscience, 5, 844–852. ● Gluck, M. A., Allen, M. T., Myers, C. E., & Thompson, R. F. (2001). Cerebellar substrates for error correction. Neurobiology of Learning and Memory, 76, 314–341. ● Gewirtz, J. C., & Davis, M. (1997). Second-order fear conditioning. Nature, 388, 471–474. ● Archbold, G. E. B., Bouton, M. E., & Nader, K. (2010). Contextual fear memories after immediate extinction. EJN, 31, 1303–1311. ● Monfils, M.-H., et al. (2009). Extinction-reconsolidation boundaries. Science, 324, 951–955. ● Schiller, D., et al. (2013). Extinction during reconsolidation. Biological Psychiatry, 73, 345–351. ● Zentall, T. R. (2006). Cognitive behavior in animals. Learning & Behavior, 34, 1–14. ● Gershman, S. J., & Niv, Y. (2010). Learning latent structure. Current Opinion in Neurobiology, 20, 251–256. | |||||||||||||||||||||
| Öğretme Teknikleri | Bu ders, öğrenme ve bellek ilkelerini incelemek için etkileşimli dersler, rehberli okuma tartışmaları, öğrenci liderliğindeki sunumlar ve uygulamalı araştırma becerileri oturumlarını bir araya getirecektir. Öğretim yaklaşımı, deneysel araştırmaların eleştirel analizini, teorinin kanıtlarla bütünleştirilmesini ve öğrenme ilkelerinin türler ve bağlamlar arasında uygulanmasını vurgular. | |||||||||||||||||||||
| Ödev ve Projeler | Düzenli olarak yazılı değerlendirmeler veya kısa cevaplı ödevler gönderme (toplamda yaklaşık 10) Akran geri bildirimlerine ve tartışmalara aktif olarak katılma Final projesi özetini ve açıklamalı kaynakçayı tamamlama 13-14. haftalarda 10-15 dakikalık bir sunum yapma veya yazılı bir rapor gönderme | |||||||||||||||||||||
| Laboratuvar Çalışması | Klasik deneysel paradigmaların (örneğin, göz kırpma koşullandırması, korku koşullandırması) gözden geçirilmesi Yayınlanmış çalışmalardan davranışsal verilerin yorumlanması (İsteğe bağlı olarak) PsyToolkit gibi çevrimiçi platformlar kullanılarak basit davranışsal deneyler veya simülasyonlar yürütülmesi Öğrenciler, klasik deneylerin (örneğin, alışma, kendiliğinden iyileşme) basitleştirilmiş versiyonlarını çoğaltmak ve bulguları veya düşünceleri sunmak için bireysel olarak veya küçük ekipler halinde çalışabilirler. | |||||||||||||||||||||
| Bilgisayar Kullanımı | Yok | |||||||||||||||||||||
| Diğer Aktiviteler | Yok | |||||||||||||||||||||
| Değerlendirme Yöntemleri |
|
|||||||||||||||||||||
| Ders Yönetimi |
duyany@mef.edu.tr Devam: Bu derste başarılı olmak için düzenli devam beklenir ve zorunludur. Öğrenciler herhangi bir ceza almadan en fazla 4 derse devamsızlık yapabilir; mazereti olmadığı sürece (örneğin hastalık, belgeli acil durumlar) daha fazla devamsızlık katılım notlarını etkileyebilir. Fakülte politikası gereği, 8'den fazla derse (yani toplam derslerin %30'undan fazlasına) devamsızlık yapan öğrenciler, final sınavına giremezler. İstisnalar yalnızca belgelenmiş tıbbi veya kişisel acil durumlarda değerlendirilebilir. Geç Teslimler: Geç teslim edilen ödevler, en fazla 3 gün olmak üzere günlük %10 ceza uygulanır. 3 günden sonra, önceden düzenleme yapılmadığı sürece ödevler kabul edilmez. Sınav Kaçırma: Ara sınav veya final sınavını kaçıran öğrenciler, telafi sınavına hak kazanabilmek için 3 gün içinde belge (örneğin doktor raporu) sunmalıdır. Sınavlar sırasında mazereti olmayan devamsızlıklar sıfır notla sonuçlanır. Sınıf İçi Davranış ve Tutum: Öğrencilerin saygılı ve kapsayıcı bir öğrenme ortamına katkıda bulunmaları beklenmektedir. Dersle ilgisi olmayan aşırı telefon/dizüstü bilgisayar kullanımı gibi rahatsız edici davranışlar, üniversite politikasına uygun olarak ele alınacaktır. İntihal ve Akademik Dürüstlük: Tüm öğrenciler üniversitenin akademik davranış kurallarına uymak zorundadır. Ödevlerde, sunumlarda veya projelerde intihal, kopya çekme veya veri tahrifatı disiplin cezasıyla sonuçlanacaktır. Diğer Yorumlar: Aktif katılım teşvik edilmektedir. Öğrenciler, ders materyaliyle bağlantı kurmak için diğer derslerden, yaşam deneyimlerinden veya medyadan örnekler getirebilirler. Zorluklar hakkında öğretim görevlisiyle iletişim her zaman teşvik edilir; erken başlamak geç başlamaktan iyidir. Akademik sahtekârlık ve intihal: Yükseköğretim Kanunu Madde 54. |
|||||||||||||||||||||
AKTS Öğrenci İş Yükü Tahmini
| AKtivite | Hafta Sayısı | Saat | Hesaplama | ||||
| Yarıyıl Başına Hafta Sayısı | Etkinliğe Hazırlık | Etkinliğin Kendisinde Harcanan | Etkinlik Gereksinimlerini Tamamlama | ||||
| Ders Saati | 14 | 2 | 3 | 2 | 98 | ||
| Sunum / Seminer | 1 | 8 | 3 | 2 | 13 | ||
| Ödevler | 10 | 1 | 1 | 20 | |||
| Ara Sınavlar | 1 | 8 | 2 | 10 | |||
| Final | 1 | 16 | 2 | 18 | |||
| Toplam İş Yükü | 159 | ||||||
| Toplam İş Yükü/25 | 6.4 | ||||||
| AKTS | 6 | ||||||