Bilgi Paketi / Ders Kataloğu
| Ekonomi | |||||
| Lisans | Programın Süresi: 4 | Kredi Sayısı: 240 | TYYÇ: 6. Düzey | QF-EHEA: 1. Düzey | EQF: 6. Düzey |
Ders Genel Tanıtım Bilgileri
| Yüksekokul/Myo/Fakülte/Enstitü | Eğitim Fakültesi | |||||
| Ders Kodu | ELE 435 | |||||
| Ders Adı İngilizce | Assessment Frameworks for Mathematical Learning | |||||
| Ders Adı Türkçe | Mathematik Öğreniminde Ölçme/Değerlendirme | |||||
| Öğretim Dili | EN | |||||
| Ders Türü | Ders | |||||
| Dersin Düzeyi | Orta | |||||
| Dönem | Bahar | |||||
| Haftalık İletişim Saatleri |
|
|||||
| Tahmini Öğrenci İş Yükü | Dönem boyunca 137 saat | |||||
| Ders Kredileri | 5 AKTS | |||||
| Değerlendirme | Standart Harf Notu | |||||
| Ön Koşul |
ELE 102 - Introduction to Mathematics Teaching EDS 101 - Introduction to Educational Sciences |
|||||
| Yan Koşul | Yok | |||||
| Beklenen Ön Bilgi | Çağdaş eğitim sorunları ve eğitim teorileri hakkında temel bilgi; güncel eğitim sistemi, matematik müfredatı ve değerlendirme uygulamaları hakkında temel bilgi. | |||||
| Kayıt Kısıtlamaları | Sadece Lisans Öğrencileri | |||||
| Genel Eğitim Hedefi | Ortaokul öğrencilerinin matematiksel öğrenmesini destekleyen ve geliştiren kapsamlı değerlendirme çerçevelerini tasarlamak, uygulamak ve değerlendirmek için bilgi, beceri ve mesleki yargıyı geliştirmek. | |||||
| Ders Açıklaması | Bu ileri düzey ders, 5-8. sınıflar için matematik dersi değerlendirmesinde uzmanlaşmış yetkinlikler geliştirmek amacıyla temel değerlendirme ilkeleri üzerine inşa edilmiştir. Öğrenciler, Türk Millî Matematik Müfredatı temalarıyla uyumlu, Anlayarak Tasarım (UbD) ilkelerini kullanarak kapsamlı, dönem boyu değerlendirme çerçeveleri tasarlayacaklar; özellikle UbD ‘nin ikinci aşaması olan “Kabul Edilebilir Kanıtları Belirleme” konusuna vurgu yapılacaktır. |
Ders Öğrenme Çıktıları ve YeterliliklerBu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler:1) 5-8. sınıflar için Türkiye Ulusal Matematik Ders Programı hedeflerini uygun değerlendirme stratejilerine göre analiz edip açıklayabilme 2) Belirli matematiksel temalar için geçerli ve güvenilir değerlendirme araçları tasarlayabilme: Sayılar, Cebirsel Düşünme, Geometrik Şekiller, Dönüşümler, İstatistiksel Araştırma, Veri ve Olasılık. 3) Tutarlı değerlendirme sistemleri geliştirmek için özellikle Aşama 2 (Kabul Edilebilir Kanıt) olmak üzere “Tasarımla Anlama” çerçevesini uygulayabilme 4) Sadece hesaplama becerilerini değil, matematiksel düşünme süreçlerini de yakalayan tasarım değerlendirmeleri yapabilme 5) Tanılayıcı, biçimlendirici ve özetleyici bileşenleri içeren, yıl boyunca sürecek kapsamlı bir değerlendirme çerçevesi tasarlayabilme ve değerlendirebilme 6) Mevcut matematik değerlendirmelerini eleştirel bir şekilde değerlendirin ve bunları sınıf kullanımına uyarlayabilme |
| Program Öğrenme Çıktıları/Ders Öğrenme Çıktıları | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1) Ekonomi konusunda geniş bir anlayışa sahip olup, diğer sosyal bilimler ve matematikle derin bir etkileşime sahip olmak. | ||||||
| 2) Farklı ekonomi alanlarının etkileşimlerini anlama konusunda bilgi ve beceriler sergilemek | ||||||
| 3) Mikroekonomik ve makroekonomik teoriyi anlamak | ||||||
| 4) Ekonomik kavramları karmaşık sorunları çözmek ve karar verme yeteneğini geliştirmek için uygulamak. | ||||||
| 5) Farklı ekonomik sistemleri analiz etmek için nicel teknikler kullanmak. | ||||||
| 6) Teorik bilgileri, Türk ve küresel ekonomilere ilişkin sorunları analiz etmek için uygulamak. | ||||||
| 7) Ekonomik verileri işlemek ve değerlendirmek için istatistiksel araçlar ve yaygın yazılım programları konusunda yetkinlik göstermek. | ||||||
| 8) Ekonomik analizin tüm aşamalarında - veri toplama, yorumlama ve bulguları yayma - bilimsel ve etik değerlere göre davranmak. | ||||||
| 9) Bilimsel bilgileri alışverişinde yazılı ve sözlü İngilizceyi etkili bir şekilde kullanmak (en az CEFR B2 seviyesinde). | ||||||
| 10) Bireysel ve profesyonel etik davranış sergiler ve sosyal sorumluluk taşımak. | ||||||
| 11) Yüksek derecede özerklikle daha ileri çalışmalar için gerekli öğrenme becerilerini sergilemek. |
Program Sonuçları ve Yeterliliklerle İlişkisi
| N Yok | S Destekleyici | H Çok İlgili |
| Program Çıktıları ve Yeterlilikler | Düzey | Değerlendirme | |
| 1) | Ekonomi konusunda geniş bir anlayışa sahip olup, diğer sosyal bilimler ve matematikle derin bir etkileşime sahip olmak. | N | |
| 2) | Farklı ekonomi alanlarının etkileşimlerini anlama konusunda bilgi ve beceriler sergilemek | N | |
| 3) | Mikroekonomik ve makroekonomik teoriyi anlamak | N | |
| 4) | Ekonomik kavramları karmaşık sorunları çözmek ve karar verme yeteneğini geliştirmek için uygulamak. | N | |
| 5) | Farklı ekonomik sistemleri analiz etmek için nicel teknikler kullanmak. | N | |
| 6) | Teorik bilgileri, Türk ve küresel ekonomilere ilişkin sorunları analiz etmek için uygulamak. | N | |
| 7) | Ekonomik verileri işlemek ve değerlendirmek için istatistiksel araçlar ve yaygın yazılım programları konusunda yetkinlik göstermek. | N | |
| 8) | Ekonomik analizin tüm aşamalarında - veri toplama, yorumlama ve bulguları yayma - bilimsel ve etik değerlere göre davranmak. | H | |
| 9) | Bilimsel bilgileri alışverişinde yazılı ve sözlü İngilizceyi etkili bir şekilde kullanmak (en az CEFR B2 seviyesinde). | H | |
| 10) | Bireysel ve profesyonel etik davranış sergiler ve sosyal sorumluluk taşımak. | H | |
| 11) | Yüksek derecede özerklikle daha ileri çalışmalar için gerekli öğrenme becerilerini sergilemek. | H |
| Hazırlayan ve Tarih | SELCEN ÖZKAYA SEÇİL , October 2025 |
| Ders Koordinatörü | BENGİ BİRGİLİ |
| Dönem | Bahar |
| Dersi Veren(ler) |
Ders İçeriği
| Hafta | Konu |
| 1) | Derse giriş |
| 2) | Matematik Değerlendirmesinin Temelleri |
| 3) | Değerlendirme Entegrasyonu ve Geriye Dönük Tasarım |
| 4) | Sonuç Değerlendirme Tasarımı |
| 5) | Matematikte Biçimlendirici Değerlendirme Stratejileri |
| 6) | Matematik Değerlendirmesinde Teknoloji Entegrasyonu |
| 7) | Sayılar - Değerlendirme Stratejileri |
| 8) | Cebirsel Düşünme - Değerlendirme Yaklaşımları |
| 9) | Geometrik Şekiller - Uzamsal Değerlendirme |
| 10) | Dönüşümler - Hareket ve Değişim Değerlendirmesi |
| 11) | İstatistiksel Araştırma - Veri İnceleme Değerlendirmesi |
| 12) | Veri ve Olasılık - Belirsizlik Değerlendirmesi |
| 13) | Değerlendirme Analizi ve Veri Kullanımı |
| 14) | Değerlendirme Analizi ve Veri Kullanımı |
| 15) | Proje Sunumları |
| 16) | Proje Sunumları ve Ders Sentezi |
| Gerekli/Tavsiye Edilen Okumalar | Kaynak Textbook: Small, M., & Cooper, D. (2017). Math That Matters: Targeted Assessment and Feedback for Grades 3–8. Teachers College Press. Faydalı Kaynaklar: Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by Design (Expanded 2nd Edition). ASCD. Gerekli Dokümanlar: Turkish National Mathematics Curriculum (Grades 5-8) Sample assessment materials from Turkish national assessments Önerilen Ek Kaynaklar: Small, M. (2012). Good Questions: Great Ways to Differentiate Mathematics Instruction. Teachers College Press. Smith, M., & Stein, M. (2011). 5 Practices for Orchestrating Productive Mathematics Discourse. NCTM. Mathematics Assessment Project (MAP) resources: www.map.mathshell.org Black, P., & Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(1), 5-31. Selected research articles on mathematics assessment (provided weekly) | ||||||||||||||||||
| Öğretme Teknikleri | Temel yöntemler: Tersine öğrenme ve proje tabanlı öğrenme. Öğrenciler, her hafta konuların değerlendirme gereklilikleri hakkında düşünmek ve yansıtmak için matematik müfredatını derinlemesine inceleme fırsatına sahip olacaklar. Derslerin akışı, öğrencilerin staj okullarında ve profesyonel yaşamlarında doğrudan kullanabilecekleri görevler araştırıp tasarlayacakları öğrenci merkezli bir yapıya sahip olacak. Gruplar halinde çalışacak ve arkadaşlarının çalışmalarını akran değerlendirmesiyle değerlendirecekler. | ||||||||||||||||||
| Ödev ve Projeler | Haftalık okuma ödevleri, tartışmalar, giriş ve çıkış kartları verilecektir. | ||||||||||||||||||
| Laboratuvar Çalışması | YOK | ||||||||||||||||||
| Bilgisayar Kullanımı | Ders sırasında teknolojinin, matematiksel yazılımların ve internette araştırma stratejilerinin aktif kullanımı istenmekte ve geliştirilecektir. | ||||||||||||||||||
| Diğer Aktiviteler | YOK | ||||||||||||||||||
| Değerlendirme Yöntemleri |
|
||||||||||||||||||
| Ders Yönetimi |
ozkayasecils@mef.edu.tr +902123953611 Selcen Özkaya Seçil |
||||||||||||||||||
AKTS Öğrenci İş Yükü Tahmini
| AKtivite | Hafta Sayısı | Saat | Hesaplama | ||||
| Yarıyıl Başına Hafta Sayısı | Etkinliğe Hazırlık | Etkinliğin Kendisinde Harcanan | Etkinlik Gereksinimlerini Tamamlama | ||||
| Ders Saati | 14 | 2 | 3 | 1 | 84 | ||
| Proje | 1 | 2 | 2 | ||||
| Ödevler | 5 | 2 | 10 | ||||
| Ara Sınavlar | 1 | 8 | 3 | 11 | |||
| Final | 1 | 28 | 2 | 30 | |||
| Toplam İş Yükü | 137 | ||||||
| Toplam İş Yükü/25 | 5.5 | ||||||
| AKTS | 5 | ||||||