Bilgi Paketi / Ders Kataloğu
| Mimarlık | |||||
| Lisans | Programın Süresi: 4 | Kredi Sayısı: 240 | TYYÇ: 6. Düzey | QF-EHEA: 1. Düzey | EQF: 6. Düzey |
Ders Genel Tanıtım Bilgileri
| Yüksekokul/Myo/Fakülte/Enstitü | Sanat, Tasarım ve Mimarlık Fakültesi | ||||
| Ders Kodu | INT 414 | ||||
| Ders Adı İngilizce | Expressions in Freehand | ||||
| Ders Adı Türkçe | Serbest El İfade Teknikleri | ||||
| Öğretim Dili | EN | ||||
| Ders Türü | Ders | ||||
| Dersin Düzeyi | İleri | ||||
| Dönem | Bahar | ||||
| Haftalık İletişim Saatleri |
|
||||
| Tahmini Öğrenci İş Yükü | Dönem boyunca 126 saat | ||||
| Ders Kredileri | 5 AKTS | ||||
| Değerlendirme | Standart Harf Notu | ||||
| Ön Koşul |
ARC 202 - Architectural Design IV | INT 202 - Interior Design II ARC 202 - Architectural Design IV | INT 202 - Interior Design II |
||||
| Yan Koşul | Yok | ||||
| Beklenen Ön Bilgi | 4 yarıyıl tasarım stüdyosu | ||||
| Kayıt Kısıtlamaları | Sadece Lisans Öğrencileri | ||||
| Genel Eğitim Hedefi | Düşüncelerini çizerek ifade etmeyi öğrenmek. | ||||
| Ders Açıklaması | Tasarım dünyasının anadili olan çizim dilini kullanma metodlarını inceleyerek başlar. Ders başlangıçlarında çizim teknikleri, farklı çizim araçları, renk ve ışık üzerine bilgiler/örnekler aktarılırken devamında bu bilgileri birebir uygulayarak tecrübe edinirler. İç mekan etütleri, mobilya ve tasarım eskizleme gibi konuların yanısıra çizim ve eskizi bir iletişim aracı olarak kullanmaları bu konuda pratik kazanmaları hedeflenir. Ardından kendi proje konularına paralel olarak, öğrendikleri yöntemleri kullanacakları bir stüdyo süreci ile sonlanır. |
Ders Öğrenme Çıktıları ve YeterliliklerBu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler:1) düşüncelerini ifade etmek için taslak hazırlamak; 2) tasarımı sunmak için doğru araçları ve teknikleri seçmek; 3) ışığın ve rengin farklı ölçeklerdeki mekanlar ve tasarım objeleri üzerindeki etkisini kavramak. |
| Program Öğrenme Çıktıları/Ders Öğrenme Çıktıları | 1 | 2 | 3 |
|---|---|---|---|
| 1) Mimari hizmetlerin hem teorik hem de pratik yönlerini entegre ederek, farklı ölçek ve karmaşıklık seviyelerinde yaratıcı ve yenilikçi tasarım çözümlerini kavramsallaştırma, geliştirme ve uygulama yeteneği. | |||
| 2) Mimarlık bilgisinin teknik, estetik ve etik boyutlarını bilimsel ve eleştirel bir yaklaşımla değerlendirme, uygulama ve sentezleme; uygulanabilir ve sürdürülebilir sonuçlar geliştirme yetkinliği. | |||
| 3) Mimari yapıt ve çevrelerin tarihsel, kültürel ve kuramsal bağlamlarını analiz edebilme; küresel ve yerel konularla eleştirel etkileşimi besleyen entelektüel bir perspektif geliştirme yetkinliği. | |||
| 4) Eskiz, dijital modelleme ve grafik anlatım teknikleri dâhil olmak üzere analog ve dijital araçları etkin biçimde kullanarak mimari fikir ve süreçleri farklı hedef kitlelere açık ve anlaşılır biçimde ifade etme becerisi. | |||
| 5) Toplumsal gereksinimleri dikkate alma, çevresel sürdürülebilirliği teşvik etme ve kültürel çeşitliliğe saygı ile etik ilkelere ve mesleki sorumluluklara yönelik farkındalık ve tutum geliştirme. | |||
| 6) Tasarım konularında titiz araştırma yürütme; verileri analiz etme ve sentezleme; kuramları, yöntemleri ve düşünsel çerçeveleri uygulama yetkinliği. | |||
| 7) Disiplinlerarası ve çok kültürlü ortamlarda etkili iş birliği kurma; yapılı çevrenin oluşumunda rol alan profesyoneller arasında liderlik göstererek ve koordinasyon sağlayarak çalışma yetkinliği. |
Program Sonuçları ve Yeterliliklerle İlişkisi
| N Yok | S Destekleyici | H Çok İlgili |
| Program Çıktıları ve Yeterlilikler | Düzey | Değerlendirme | |
| 1) | Mimari hizmetlerin hem teorik hem de pratik yönlerini entegre ederek, farklı ölçek ve karmaşıklık seviyelerinde yaratıcı ve yenilikçi tasarım çözümlerini kavramsallaştırma, geliştirme ve uygulama yeteneği. | N | |
| 2) | Mimarlık bilgisinin teknik, estetik ve etik boyutlarını bilimsel ve eleştirel bir yaklaşımla değerlendirme, uygulama ve sentezleme; uygulanabilir ve sürdürülebilir sonuçlar geliştirme yetkinliği. | N | |
| 3) | Mimari yapıt ve çevrelerin tarihsel, kültürel ve kuramsal bağlamlarını analiz edebilme; küresel ve yerel konularla eleştirel etkileşimi besleyen entelektüel bir perspektif geliştirme yetkinliği. | H | Ödev |
| 4) | Eskiz, dijital modelleme ve grafik anlatım teknikleri dâhil olmak üzere analog ve dijital araçları etkin biçimde kullanarak mimari fikir ve süreçleri farklı hedef kitlelere açık ve anlaşılır biçimde ifade etme becerisi. | H | Ödev |
| 5) | Toplumsal gereksinimleri dikkate alma, çevresel sürdürülebilirliği teşvik etme ve kültürel çeşitliliğe saygı ile etik ilkelere ve mesleki sorumluluklara yönelik farkındalık ve tutum geliştirme. | S | Ödev |
| 6) | Tasarım konularında titiz araştırma yürütme; verileri analiz etme ve sentezleme; kuramları, yöntemleri ve düşünsel çerçeveleri uygulama yetkinliği. | N | |
| 7) | Disiplinlerarası ve çok kültürlü ortamlarda etkili iş birliği kurma; yapılı çevrenin oluşumunda rol alan profesyoneller arasında liderlik göstererek ve koordinasyon sağlayarak çalışma yetkinliği. | S | Ödev |
| Hazırlayan ve Tarih | , February 2020 |
| Ders Koordinatörü | AKTS1 |
| Dönem | Bahar |
| Dersi Veren(ler) |
Ders İçeriği
| Hafta | Konu |
| 1) | Merhaba Geleneksel/Dijital görselleştirme araçları hakkında sohbet. (Suluboya, marker, mürekkep, rapido, kömür, grafik tabletler gibi dijital araçlar.) |
| 2) | Isınma 1 Perspektif bilgisini hatırlama. Paralel ve Açısal Perspektif. Serbest el ifadelerinde altın oran ve doğanın oranlarını kullanma. |
| 3) | Isınma 2 Renk teorilerinin analizi. Işık ve rengin çizimlere etkileri. “Munsell” ve “Newton” renk şemalarına genel bakış |
| 4) | Küçük Bir İnceleme Usta elinden ve farklı disiplinlerden örneklerin incelenmesi ve çalışılması. |
| 5) | Renklendirme 1 Kontrast ve tamamlayıcı renkleri anlama. |
| 6) | Colorize 2 İç ifadelerde Marker/Rapido, Suluboya/Kömür kombinasyonlarını etkili bir şekilde kullanma. |
| 7) | Dokulaştırıcı Kontrast ve tamamlayıcı renkler kullanarak doku/ton çalışmalarına başlama. (Ödev: Guaj veya akrilik renkler kullanarak doku/ton çalışması.) |
| 8) | Sketchmaster Öğrencilerin ana proje konusu, proje konumu, çevre ile iletişim, doğa ışığının yönü ve diğer fiziksel etkilere göre serbest çizim çalışması. |
| 9) | Kolajları şablon olarak kullanıp üzerine iç mekan çizimleri yapma. |
| 10) | Hayali iç mekan eskiz çalışması. |
| 11) | Stüdyo Çalışması |
| 12) | Stüdyo Çalışması |
| 13) | Stüdyo Çalışması |
| 14) | Final Değerlendirme Dönemi |
| 15) | Final Değerlendirme Dönemi |
| 16) | Final Değerlendirme Dönemi |
| Gerekli/Tavsiye Edilen Okumalar | Necati İnceoğlu (2012). Eskizler: Çizerek Düşünme Düşünerek Çizme. Paolo Belardi (2015). Mimarlar Neden Hala Çiziyor? Jose M. Parramon (1991). Human Figure / Human Anatomy. | |||||||||||||||
| Öğretme Teknikleri | Ders, eğitmen tarafından sunumların yanı sıra sınıf tarafından kapsamlı tartışmalar içerecektir. Ders, tüm gerekli okumaların ve materyallerin ders öncesinde öğrencilere sunulduğu 'Ters-yüz Sınıf' modelini takip eder. | |||||||||||||||
| Ödev ve Projeler | 1 final projesi, 1 araştırma ödevi | |||||||||||||||
| Laboratuvar Çalışması | - | |||||||||||||||
| Bilgisayar Kullanımı | Evet | |||||||||||||||
| Diğer Aktiviteler | Araştırma çalışması, video gösterimi | |||||||||||||||
| Değerlendirme Yöntemleri |
|
|||||||||||||||
| Ders Yönetimi |
bilgenbu@mef.edu.tr Adjunct Faculty Office, Block A, Floor5 Ofis: Yardımcı Fakülte Ofisi, A Blok, Kat 5, E-posta: bilgenbu@mef.edu.tr Öğrencilerin teorik derslerde derslerin %80'ine katılmaları zorunludur. Sonuç olarak, 3 haftayı (dersleri) aşan devamsızlık başarısızlıkla sonuçlanacaktır. Akademik Dürüstsüzlük ve İntihal: YÖK Disiplin Yönetmeliği |
|||||||||||||||
AKTS Öğrenci İş Yükü Tahmini
| AKtivite | Hafta Sayısı | Saat | Hesaplama | ||||
| Yarıyıl Başına Hafta Sayısı | Etkinliğe Hazırlık | Etkinliğin Kendisinde Harcanan | Etkinlik Gereksinimlerini Tamamlama | ||||
| Ders Saati | 14 | 1 | 3 | 1 | 70 | ||
| Ödevler | 14 | 4 | 56 | ||||
| Toplam İş Yükü | 126 | ||||||
| Toplam İş Yükü/25 | 5.0 | ||||||
| AKTS | 5 | ||||||