School/Faculty/Institute Faculty of Arts, Design and Architecture
Course Code ARC 474
Course Title in English Playful Spaces
Course Title in Turkish Oyuncu Mekanlar
Language of Instruction
Type of Course Lecture
Level of Course Advanced
Semester Fall
Contact Hours per Week
Lecture: 3 Recitation: - Lab: - Other: -
Estimated Student Workload 126 hours per semester
Number of Credits 5 ECTS
Grading Mode Standard Letter Grade
Pre-requisites ARC 202 - Architectural Design IV | INT 202 - Interior Design II
Expected Prior Knowledge 4 semesters of design studio
Co-requisites None
Registration Restrictions Only Undergraduate Students
Overall Educational Objective To increase one’s intellectual knowledge and design skills through gaining multi-disciplinary knowledge about children’s place in society, child development, children’s play, child-friendliness and children’s spaces by exploring, analyzing and discussing child-oriented research and architectural design practice.
Course Description This course provides basic knowledge on contemporary principles and approaches that should be effective in the design of child-friendly/playful spaces. The course has 3 modules. In the first module (Being a child), general knowledge on child's place in society, children’s physical, cognitive, emotional and social development and children’s play will be given. In the second module (Being Child-friendly), children's spaces from different geographies, having different scales and different functional features will be examined and detailed information will be given about child-friendly architectural practices and research. In the final module (Being a child in the future), students will be equipped with critical knowledge that will enable them to develop their own creative scenarios on how children's everyday spatial experiences can be enriched and how children can be seamlessly integrated with the spaces of the future.
Course Description in Turkish Bu ders, çocuk dostu/oyuncu mekanların tasarımında etkili olması gereken çağdaş ilke ve yaklaşımlara ilişkin temel bilgileri 3 modülde sunmaktadır. llk modülde (Çocuk Olmak) çocuğun toplum içerisindeki yeri, fiziksel, bilişsel, duygusal ve toplumsal gelişimi ve oyun konularında genel düzeyde multidisipliner bilgi verilecektir. İkinci modülde (Çocuk Dostu Olmak) farklı coğrafyalardan, farklı ölçeklerde ve farklı işlevsel özellikler taşıyan çocuk mekanları incelenecek ve çocuk dostu mimari uygulamalar ve araştırmalar hakkında detaylı bilgi verilecektir. Son modülde (Gelecekte Çocuk Olmak) ise, öğrencilere, çocukların gündelik mekansal deneyimlerinin nasıl zenginleştirilebileceğine ve çocukların geleceğin mekanları ile nasıl bütünleşebileceklerine dair kendi yaratıcı senaryolarını geliştirme yetisi kazandıracak eleştirel bilgi sağlanacaktır.

Course Learning Outcomes and Competences

Upon successful completion of the course, the learner is expected to be able to:
1)
2)
3)
4)
5)
Program Learning Outcomes/Course Learning Outcomes 1 2 3 4 5
1) Psikolojideki başlıca kavramlar, teorik perspektifler, deneysel bulgular ve tarihsel eğilimler hakkında kapsamlı bilgi edinilmesi.
2) Psikolojide temel araştırma yöntemlerini, ayrıca araştırma tasarımı, veri analizi ve veri yorumlama anlama ve uygulama becerisi.
3) Davranış ve zihinsel süreçlerle ilgili problemleri çözmek için eleştirel ve yaratıcı düşünme, şüpheci sorgulama ve bilimsel bir yaklaşım kullanma yetkinliği.
4) Psikolojik ilke, beceri ve değerleri kişisel, sosyal ve örgütsel bağlamlarda anlama ve uygulama becerisi.
5) Psikoloji disipliniyle bağlantılı olan kanıtları değerlendirme, belirsizliği tolere etme ve diğer değerleri yansıtma becerisi.
6) Mesleki etik standartların içselleştirilmesi ve yayılması.
7) Psikoloji ve diğer sosyal bilimler alanlarında bilgi edinme amacıyla bilgi teknolojileri, bilgisayar ve diğer teknolojileri kullanma konusunda yetkinlik gösterme.
8) Psikoloji bilimi bilgisini Türkçe ve en azından CEFR B2 düzeyinde İngilizce olmak üzere çeşitli formatlarda etkili bir şekilde iletme becerisi.
9) Sosyokültürel ve uluslararası çeşitliliğin karmaşıklığını tanıma, anlama ve buna saygı gösterme.
10) Yaşam boyu öğrenme, araştırma ve kendini geliştirme ihtiyacını tanıma ve bu doğrultuda beceriler geliştirme.
11) Psikolojik teori ve literatüre dayanarak eleştirel hipotezler oluşturma ve bu hipotezleri test etmek için çalışmalar tasarlama becerisi.
12) Bağımsız olarak bilgi edinme ve kendi öğrenimini planlama becerisi.
13) Yazılı çalışmaların ve sunumların netliği ve düzeni konusunda ileri düzeyde yetkinlik gösterme.

Relation to Program Outcomes and Competences

N None S Supportive H Highly Related
     
Program Outcomes and Competences Level Assessed by
1) Psikolojideki başlıca kavramlar, teorik perspektifler, deneysel bulgular ve tarihsel eğilimler hakkında kapsamlı bilgi edinilmesi. N
2) Psikolojide temel araştırma yöntemlerini, ayrıca araştırma tasarımı, veri analizi ve veri yorumlama anlama ve uygulama becerisi. N
3) Davranış ve zihinsel süreçlerle ilgili problemleri çözmek için eleştirel ve yaratıcı düşünme, şüpheci sorgulama ve bilimsel bir yaklaşım kullanma yetkinliği. H Exam,HW,Participation
4) Psikolojik ilke, beceri ve değerleri kişisel, sosyal ve örgütsel bağlamlarda anlama ve uygulama becerisi. N
5) Psikoloji disipliniyle bağlantılı olan kanıtları değerlendirme, belirsizliği tolere etme ve diğer değerleri yansıtma becerisi. N
6) Mesleki etik standartların içselleştirilmesi ve yayılması. N
7) Psikoloji ve diğer sosyal bilimler alanlarında bilgi edinme amacıyla bilgi teknolojileri, bilgisayar ve diğer teknolojileri kullanma konusunda yetkinlik gösterme. N
8) Psikoloji bilimi bilgisini Türkçe ve en azından CEFR B2 düzeyinde İngilizce olmak üzere çeşitli formatlarda etkili bir şekilde iletme becerisi. N
9) Sosyokültürel ve uluslararası çeşitliliğin karmaşıklığını tanıma, anlama ve buna saygı gösterme. S Participation
10) Yaşam boyu öğrenme, araştırma ve kendini geliştirme ihtiyacını tanıma ve bu doğrultuda beceriler geliştirme. S HW,Participation
11) Psikolojik teori ve literatüre dayanarak eleştirel hipotezler oluşturma ve bu hipotezleri test etmek için çalışmalar tasarlama becerisi. N
12) Bağımsız olarak bilgi edinme ve kendi öğrenimini planlama becerisi. S Exam,HW
13) Yazılı çalışmaların ve sunumların netliği ve düzeni konusunda ileri düzeyde yetkinlik gösterme. H Exam,HW
Prepared by and Date AHU SÖKMENOĞLU , August 2021
Course Coordinator AKTS1
Semester Fall
Name of Instructor Öğr. Gör. AHU SÖKMENOĞLU

Course Contents

Hafta Konu
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)
Required/Recommended ReadingsBernard Van Leer Foundation. (2019). Infant, Toddler, Caregiver-Friendly Neighbourhood (ITCN) Framework and Guidelines. https://bernardvanleer.org/publications-reports/infant-toddler-caregiver-friendly-neighbourhood-itcn-framework-and-guidelines/ Brown, F. (ed.) (2002). Playwork - Theory And Practice. Open University Press. Brown, S. (2010). Play : How it Shapes the Brain, Opens the Imagination, and Invigorates the Soul. Penguin Publishing Group. Castella, K. (2018). Designing for Kids Creating for Playing, Learning, and Growing. Routledge Dudek, M. (2006). Children's Spaces. London: Routledge. Else, P. (2009). The Value of Play. London: Bloomsbury Gill, T. (2007). No Fear: Growing Up in a Risk-Averse Society. London: Calouste Gulbenkian Foundation. Gill, T. (2021). Urban Playground: How Child-Friendly Planning and Design Can Save Cities. London: Riba Publishing. Hack Learning Series, https://www.amazon.com/gp/product/B097KNHYBQ?ref_=dbs_dp_rwt_sb_tpbk&binding=paperback Hare, R. L. And Dillon, R. (2019). The Space: A Guide for Educators. Blend Education. Hudson, M. (2019). Planning Learning Spaces: A Practical Guide for Architects, Designers and School Leaders. Laurence King Publishing. Masiulanis K., Cummins E.(2017). How to Grow a Playspace: Development and Design. London: Routledge Nair, P. (2009). The Language of School Design: Design Patterns for 21st Century Schools. Education Design Architects. Nair, P. (2014). Blueprint for Tomorrow: Redesigning Schools for Student-Centered Learning, Harvard Education Press. Nair, P. (2020). Outdoor Learning: Leaving the Classroom Behind. Independently Publıshed by Association for Learning Environments. O'Donnell Wicklund Pigozzi, Peterson Mau, B. (2010). The Third Teacher: 79 Ways You Can Use Design to Transform Teaching & Learning. Abrams.
Teaching MethodsThe course will have presentations by the instructor as well as extensive discussions by the class and in-class assignments. The course follows the ‘Flipped classroom’ model, with all readings available to the students prior to class.
Homework and Projects3 Individual Projects
Laboratory Work-
Computer UseYes
Other ActivitiesIn-Class Assignments
Assessment Methods
Assessment Tools Count Weight
Ödev 1 % 20
Projeler 1 % 40
Final 1 % 40
TOTAL % 100
Course Administration ahusokmenoglu@gmail.com
-
Students are required to attend % 70 of the classes in theoretical courses. Consequently, absenteeism exceeding 4 weeks (classes) will result in failure. %70 Attendance is essential for this course. Most of the class time will be allocated to discussion of weekly topics. Students have to be prepared and upload their weekly assignments before coming to class late submissions take points off. All students are responsible for behaving personally and academically in a way that is expected from a university student. That behavior includes but is not limited to respecting views and ideas of peers; not being involved in discriminating behavior concerning race, religious beliefs, sexual orientation; always using one’s own ideas in their projects. Academic Dishonesty and Plagiarism: YOK Disciplinary Regulation.

ECTS Student Workload Estimation

Activity No/Weeks Hours Calculation
No/Weeks per Semester Preparing for the Activity Spent in the Activity Itself Completing the Activity Requirements
Ders Saati 14 1 3 1 70
Ödevler 14 4 56
Total Workload 126
Total Workload/25 5.0
ECTS 5