| School/Faculty/Institute | Faculty of Arts, Design and Architecture | ||||
| Course Code | ARC 474 | ||||
| Course Title in English | Playful Spaces | ||||
| Course Title in Turkish | Oyuncu Mekanlar | ||||
| Language of Instruction | |||||
| Type of Course | Lecture | ||||
| Level of Course | Advanced | ||||
| Semester | Fall | ||||
| Contact Hours per Week |
|
||||
| Estimated Student Workload | 126 hours per semester | ||||
| Number of Credits | 5 ECTS | ||||
| Grading Mode | Standard Letter Grade | ||||
| Pre-requisites |
ARC 202 - Architectural Design IV | INT 202 - Interior Design II |
||||
| Co-requisites | None | ||||
| Expected Prior Knowledge | 4 semesters of design studio | ||||
| Registration Restrictions | Only Undergraduate Students | ||||
| Overall Educational Objective | To increase one’s intellectual knowledge and design skills through gaining multi-disciplinary knowledge about children’s place in society, child development, children’s play, child-friendliness and children’s spaces by exploring, analyzing and discussing child-oriented research and architectural design practice. | ||||
| Course Description | This course provides basic knowledge on contemporary principles and approaches that should be effective in the design of child-friendly/playful spaces. The course has 3 modules. In the first module (Being a child), general knowledge on child's place in society, children’s physical, cognitive, emotional and social development and children’s play will be given. In the second module (Being Child-friendly), children's spaces from different geographies, having different scales and different functional features will be examined and detailed information will be given about child-friendly architectural practices and research. In the final module (Being a child in the future), students will be equipped with critical knowledge that will enable them to develop their own creative scenarios on how children's everyday spatial experiences can be enriched and how children can be seamlessly integrated with the spaces of the future. |
Course Learning Outcomes and CompetencesUpon successful completion of the course, the learner is expected to be able to:1) çocuklar için tasarlamak ile yetişkinler için tasarlamak arasındaki farkları tanımak; 2) iç mekan, mimari ve kentsel tasarımda çocuk dostu kavramını anlamak; 3) çocukların oyununu ve bunun çocuk mekânları üzerindeki etkisini kabul etmek; 4) çocuk odaklı mimari pratiğe ve araştırmaya eleştirel bir bakış açısıyla yaklaşmak; 5) farklı mekânsal ölçeklerde çocuk mekânları için yaratıcı ve eleştirel tasarım senaryoları geliştirmek. |
| Program Learning Outcomes/Course Learning Outcomes | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
|---|---|---|---|---|---|
| 1) Türkçe ve İngilizce'yi etkin bir şekilde okuyabilme, yazabilme ve konuşabilme becerisi (B2 seviyesine eşdeğer). | |||||
| 2) Farklı bakış açılarını göz önünde bulundurarak fikirleri sorgulama ve yorumlama, veri toplama ve kullanma, insanlara, yerlere ve çevreye ilişkin kavramlar geliştirme ve bireysel kararlar alma yeteneği. | |||||
| 3) Tasarım sürecini iletmenin yanı sıra fikirleri geliştirmek için serbest el ve dijital çizim teknikleri de dahil olmak üzere uygun grafik yöntemlerini kullanma becerisi (ECDL ileri seviye). | |||||
| 4) Mekan, iklim, insan, toplum gibi faktörleri göz önünde bulundurarak mimari tasarımın temel prensiplerini kullanabilme ve mevcut prensipleri eş zamanlı olarak ilgili örneklerde ifade edebilme becerisi. | |||||
| 5) Mimarlık ve kentsel tasarım projeleri geliştirilirken, tarihi koruma ilkelerinin yanı sıra iklimsel, teknolojik, sosyoekonomik, kültürel etkenlerin şekillendirdiği küresel ve yerel kültürlere ait mimari ilkelerin anlaşılması. | |||||
| 6) İnsan davranışı ile fiziksel çevre arasındaki ilişkiyi tanımlamak için kullanılan teorileri ve yöntemleri anlamak; aynı zamanda farklı kültürlerin farklı ihtiyaçlarını, değerlerini, davranış normlarını, sosyal ve mekânsal örüntülerini anlamak. | |||||
| 7) Müşteri ve kullanıcı ihtiyaçlarını, mekan ve ekipman gereksinimlerini, saha koşullarını, ilgili yasa ve standartları da göz önünde bulundurarak tasarım süreçlerinin çeşitli aşamalarını uygulayabilme yeteneği. | |||||
| 8) İşlev, biçim ve sistemlerin belirlenmesinde uygulamalı araştırmanın rolünü ve bunların insan durumu ve davranışları üzerindeki etkisini anlamak. | |||||
| 9) Yer çekimi ve yanal kuvvetlere karşı dayanıklı statik ve dinamik yapı davranışının temel prensiplerinin anlaşılması, ayrıca yapısal sistemlerin gelişiminin ve uygulamalarının öğretilmesi. | |||||
| 10) Doğal ve tarihi kaynakları korumayı ve sağlıklı çevreler oluşturmayı amaçlayan mimari ve kentsel tasarım projelerinde sürdürülebilirlik ilkelerini uygulama becerisi. | |||||
| 11) Erişilebilirlik ilkelerinin yanı sıra mekanik, elektrik, yangın önleme, düşey sirkülasyon gibi yapı ve güvenlik sistemlerinin temel prensiplerini bina tasarımına uygulayabilme becerisi. | |||||
| 12) Malzeme, ürün, bileşen ve montajların özelliklerine ve performanslarına, çevresel etkilerine ve yeniden kullanım olanaklarına bağlı olarak seçiminde temel prensiplerin anlaşılması. | |||||
| 13) Şematik tasarım aşamasından tasarım geliştirme aşamasına kadar yapısal sistemler, can güvenliği ve sürdürülebilirlik prensiplerini bir arada barındıran kapsamlı bir mimari proje üretebilme yeteneği. | |||||
| 14) Enerji tasarrufu, aktif ve pasif ısıtma ve soğutma sistemleri, hava kalitesi, güneş yönelimi, gün ışığı ve yapay aydınlatma, akustik gibi çevre sistemlerinin prensiplerinin anlaşılması; ayrıca uygun performans değerlendirme araçlarının kullanılması. | |||||
| 15) Bina kabuk sistemlerinin tasarımında uygun malzeme, ürün ve bileşenleri seçebilme yeteneği. | |||||
| 16) Çok disiplinli tasarım süreçlerinde farklı alanların prensiplerini ve kavramlarını anlayabilme ve tasarım ekibinin bir üyesi olarak başkalarıyla işbirliği içinde çalışabilme becerisi. | |||||
| 17) Mimarın, toplumun çevresel, sosyal ve estetik konularını dikkate alarak tasarım ve inşaat süreçlerini organize etme ve yönetme sorumluluğunu anlamak. | |||||
| 18) Bir binanın tasarım ve inşasını etkileyen mimarın kamu sağlığı ve güvenliği, erişilebilirlik, koruma, yapı kodları ve yönetmelikleri ile kullanıcı hakları gibi yasal sorumluluklarını anlamak. | |||||
| 19) Binaların tasarımı ve inşasında yer alan etik sorunları anlayabilme ve toplum yararına hizmet sunabilme yeteneği. Ayrıca, toplumun refahına katkıda bulunan küresel ve yerel ölçeklerde sosyal sorumlulukla hareket edebilme yeteneği. | |||||
| 20) İşler için rekabet etme, danışman seçme ve ekip oluşturma yöntemlerini anlamak, finansal yönetim ve iş planlamasını, zaman yönetimini, risk yönetimini, arabuluculuğu ve tahkimi içeren proje teslim yöntemlerini önermek. |
| N None | S Supportive | H Highly Related |
| Program Outcomes and Competences | Level | Assessed by | |
| 1) | Türkçe ve İngilizce'yi etkin bir şekilde okuyabilme, yazabilme ve konuşabilme becerisi (B2 seviyesine eşdeğer). | H | |
| 2) | Farklı bakış açılarını göz önünde bulundurarak fikirleri sorgulama ve yorumlama, veri toplama ve kullanma, insanlara, yerlere ve çevreye ilişkin kavramlar geliştirme ve bireysel kararlar alma yeteneği. | H | |
| 3) | Tasarım sürecini iletmenin yanı sıra fikirleri geliştirmek için serbest el ve dijital çizim teknikleri de dahil olmak üzere uygun grafik yöntemlerini kullanma becerisi (ECDL ileri seviye). | S | |
| 4) | Mekan, iklim, insan, toplum gibi faktörleri göz önünde bulundurarak mimari tasarımın temel prensiplerini kullanabilme ve mevcut prensipleri eş zamanlı olarak ilgili örneklerde ifade edebilme becerisi. | S | |
| 5) | Mimarlık ve kentsel tasarım projeleri geliştirilirken, tarihi koruma ilkelerinin yanı sıra iklimsel, teknolojik, sosyoekonomik, kültürel etkenlerin şekillendirdiği küresel ve yerel kültürlere ait mimari ilkelerin anlaşılması. | H | |
| 6) | İnsan davranışı ile fiziksel çevre arasındaki ilişkiyi tanımlamak için kullanılan teorileri ve yöntemleri anlamak; aynı zamanda farklı kültürlerin farklı ihtiyaçlarını, değerlerini, davranış normlarını, sosyal ve mekânsal örüntülerini anlamak. | H | |
| 7) | Müşteri ve kullanıcı ihtiyaçlarını, mekan ve ekipman gereksinimlerini, saha koşullarını, ilgili yasa ve standartları da göz önünde bulundurarak tasarım süreçlerinin çeşitli aşamalarını uygulayabilme yeteneği. | S | |
| 8) | İşlev, biçim ve sistemlerin belirlenmesinde uygulamalı araştırmanın rolünü ve bunların insan durumu ve davranışları üzerindeki etkisini anlamak. | S | |
| 9) | Yer çekimi ve yanal kuvvetlere karşı dayanıklı statik ve dinamik yapı davranışının temel prensiplerinin anlaşılması, ayrıca yapısal sistemlerin gelişiminin ve uygulamalarının öğretilmesi. | S | |
| 10) | Doğal ve tarihi kaynakları korumayı ve sağlıklı çevreler oluşturmayı amaçlayan mimari ve kentsel tasarım projelerinde sürdürülebilirlik ilkelerini uygulama becerisi. | S | |
| 11) | Erişilebilirlik ilkelerinin yanı sıra mekanik, elektrik, yangın önleme, düşey sirkülasyon gibi yapı ve güvenlik sistemlerinin temel prensiplerini bina tasarımına uygulayabilme becerisi. | S | |
| 12) | Malzeme, ürün, bileşen ve montajların özelliklerine ve performanslarına, çevresel etkilerine ve yeniden kullanım olanaklarına bağlı olarak seçiminde temel prensiplerin anlaşılması. | S | |
| 13) | Şematik tasarım aşamasından tasarım geliştirme aşamasına kadar yapısal sistemler, can güvenliği ve sürdürülebilirlik prensiplerini bir arada barındıran kapsamlı bir mimari proje üretebilme yeteneği. | S | |
| 14) | Enerji tasarrufu, aktif ve pasif ısıtma ve soğutma sistemleri, hava kalitesi, güneş yönelimi, gün ışığı ve yapay aydınlatma, akustik gibi çevre sistemlerinin prensiplerinin anlaşılması; ayrıca uygun performans değerlendirme araçlarının kullanılması. | S | |
| 15) | Bina kabuk sistemlerinin tasarımında uygun malzeme, ürün ve bileşenleri seçebilme yeteneği. | S | |
| 16) | Çok disiplinli tasarım süreçlerinde farklı alanların prensiplerini ve kavramlarını anlayabilme ve tasarım ekibinin bir üyesi olarak başkalarıyla işbirliği içinde çalışabilme becerisi. | S | |
| 17) | Mimarın, toplumun çevresel, sosyal ve estetik konularını dikkate alarak tasarım ve inşaat süreçlerini organize etme ve yönetme sorumluluğunu anlamak. | S | |
| 18) | Bir binanın tasarım ve inşasını etkileyen mimarın kamu sağlığı ve güvenliği, erişilebilirlik, koruma, yapı kodları ve yönetmelikleri ile kullanıcı hakları gibi yasal sorumluluklarını anlamak. | S | |
| 19) | Binaların tasarımı ve inşasında yer alan etik sorunları anlayabilme ve toplum yararına hizmet sunabilme yeteneği. Ayrıca, toplumun refahına katkıda bulunan küresel ve yerel ölçeklerde sosyal sorumlulukla hareket edebilme yeteneği. | S | |
| 20) | İşler için rekabet etme, danışman seçme ve ekip oluşturma yöntemlerini anlamak, finansal yönetim ve iş planlamasını, zaman yönetimini, risk yönetimini, arabuluculuğu ve tahkimi içeren proje teslim yöntemlerini önermek. | S |
| Prepared by and Date | AHU SÖKMENOĞLU , August 2021 |
| Course Coordinator | AKTS1 |
| Semester | Fall |
| Name of Instructor |
| Hafta | Konu |
| 1) | Derse Giriş ve Genel Bakış + Müfredat İncelemesi: Oyunlu Mekânlara Giriş |
| 2) | Toplumda Çocukların Yeri |
| 3) | Çocuk Gelişimi |
| 4) | Oyun ve Oyunseverlik |
| 5) | [“Oyunseverliği” Keşfetmek]: Çocuklar ve oyun hakkında yaratıcı eskizler/diagramlar |
| 6) | Evde Çocuk Dostu Tasarım |
| 7) | Okulda Çocuk Dostu Tasarım |
| 8) | Kentsel Oyun Alanları |
| 9) | Dış Mekân Oyunları, Oyun Peyzajları |
| 10) | [“Oyunseverlik” için Tasarım]: Evde, okulda ve şehirde oyun hakkında yaratıcı senaryolar |
| 11) | Çocuk Mekânları için Ekolojik Perspektifler |
| 12) | Çocuk Mekânları için Katılımcı Perspektifler |
| 13) | Çocuk Mekânları için Eleştirel Perspektifler |
| 14) | [Gelecekte “Oyunseverlik”]: Çocuk mekânları hakkında yaratıcı ve futuristik senaryolar |
| 15) | Final Değerlendirme Dönemi |
| 16) | Final Değerlendirme Dönemi |
| Required/Recommended Readings | Bernard Van Leer Foundation. (2019). Infant, Toddler, Caregiver-Friendly Neighbourhood (ITCN) Framework and Guidelines. https://bernardvanleer.org/publications-reports/infant-toddler-caregiver-friendly-neighbourhood-itcn-framework-and-guidelines/ Brown, F. (ed.) (2002). Playwork - Theory And Practice. Open University Press. Brown, S. (2010). Play : How it Shapes the Brain, Opens the Imagination, and Invigorates the Soul. Penguin Publishing Group. Castella, K. (2018). Designing for Kids Creating for Playing, Learning, and Growing. Routledge Dudek, M. (2006). Children's Spaces. London: Routledge. Else, P. (2009). The Value of Play. London: Bloomsbury Gill, T. (2007). No Fear: Growing Up in a Risk-Averse Society. London: Calouste Gulbenkian Foundation. Gill, T. (2021). Urban Playground: How Child-Friendly Planning and Design Can Save Cities. London: Riba Publishing. Hack Learning Series, https://www.amazon.com/gp/product/B097KNHYBQ?ref_=dbs_dp_rwt_sb_tpbk&binding=paperback Hare, R. L. And Dillon, R. (2019). The Space: A Guide for Educators. Blend Education. Hudson, M. (2019). Planning Learning Spaces: A Practical Guide for Architects, Designers and School Leaders. Laurence King Publishing. Masiulanis K., Cummins E.(2017). How to Grow a Playspace: Development and Design. London: Routledge Nair, P. (2009). The Language of School Design: Design Patterns for 21st Century Schools. Education Design Architects. Nair, P. (2014). Blueprint for Tomorrow: Redesigning Schools for Student-Centered Learning, Harvard Education Press. Nair, P. (2020). Outdoor Learning: Leaving the Classroom Behind. Independently Publıshed by Association for Learning Environments. O'Donnell Wicklund Pigozzi, Peterson Mau, B. (2010). The Third Teacher: 79 Ways You Can Use Design to Transform Teaching & Learning. Abrams. | |||||||||||||||
| Teaching Methods | The course will have presentations by the instructor as well as extensive discussions by the class and in-class assignments. The course follows the ‘Flipped classroom’ model, with all readings available to the students prior to class. | |||||||||||||||
| Homework and Projects | 3 Individual Projects | |||||||||||||||
| Laboratory Work | - | |||||||||||||||
| Computer Use | Yes | |||||||||||||||
| Other Activities | In-Class Assignments | |||||||||||||||
| Assessment Methods |
|
|||||||||||||||
| Course Administration |
ahusokmenoglu@gmail.com - Students are required to attend % 70 of the classes in theoretical courses. Consequently, absenteeism exceeding 4 weeks (classes) will result in failure. %70 Attendance is essential for this course. Most of the class time will be allocated to discussion of weekly topics. Students have to be prepared and upload their weekly assignments before coming to class late submissions take points off. All students are responsible for behaving personally and academically in a way that is expected from a university student. That behavior includes but is not limited to respecting views and ideas of peers; not being involved in discriminating behavior concerning race, religious beliefs, sexual orientation; always using one’s own ideas in their projects. Academic Dishonesty and Plagiarism: YOK Disciplinary Regulation. |
|||||||||||||||
| Activity | No/Weeks | Hours | Calculation | ||||
| No/Weeks per Semester | Preparing for the Activity | Spent in the Activity Itself | Completing the Activity Requirements | ||||
| Ders Saati | 14 | 1 | 3 | 1 | 70 | ||
| Ödevler | 14 | 4 | 56 | ||||
| Total Workload | 126 | ||||||
| Total Workload/25 | 5.0 | ||||||
| ECTS | 5 | ||||||