School/Faculty/Institute Faculty of Arts, Design and Architecture
Course Code ARC 474
Course Title in English Playful Spaces
Course Title in Turkish Oyuncu Mekanlar
Language of Instruction
Type of Course Lecture
Level of Course Advanced
Semester Fall
Contact Hours per Week
Lecture: 3 Recitation: - Lab: - Other: -
Estimated Student Workload 126 hours per semester
Number of Credits 5 ECTS
Grading Mode Standard Letter Grade
Pre-requisites ARC 202 - Architectural Design IV | INT 202 - Interior Design II
Co-requisites None
Expected Prior Knowledge 4 semesters of design studio
Registration Restrictions Only Undergraduate Students
Overall Educational Objective To increase one’s intellectual knowledge and design skills through gaining multi-disciplinary knowledge about children’s place in society, child development, children’s play, child-friendliness and children’s spaces by exploring, analyzing and discussing child-oriented research and architectural design practice.
Course Description This course provides basic knowledge on contemporary principles and approaches that should be effective in the design of child-friendly/playful spaces. The course has 3 modules. In the first module (Being a child), general knowledge on child's place in society, children’s physical, cognitive, emotional and social development and children’s play will be given. In the second module (Being Child-friendly), children's spaces from different geographies, having different scales and different functional features will be examined and detailed information will be given about child-friendly architectural practices and research. In the final module (Being a child in the future), students will be equipped with critical knowledge that will enable them to develop their own creative scenarios on how children's everyday spatial experiences can be enriched and how children can be seamlessly integrated with the spaces of the future.

Course Learning Outcomes and Competences

Upon successful completion of the course, the learner is expected to be able to:
1) çocuklar için tasarlamak ile yetişkinler için tasarlamak arasındaki farkları tanımak;
2) iç mekan, mimari ve kentsel tasarımda çocuk dostu kavramını anlamak;
3) çocukların oyununu ve bunun çocuk mekânları üzerindeki etkisini kabul etmek;
4) çocuk odaklı mimari pratiğe ve araştırmaya eleştirel bir bakış açısıyla yaklaşmak;
5) farklı mekânsal ölçeklerde çocuk mekânları için yaratıcı ve eleştirel tasarım senaryoları geliştirmek.
Program Learning Outcomes/Course Learning Outcomes 1 2 3 4 5
1) Türkçe ve İngilizce'yi etkin bir şekilde okuyabilme, yazabilme ve konuşabilme becerisi (Avrupa Dil Pasaportu B2 seviyesine eşdeğer).
2) İnsan-mekan ilişkisinin algısal, deneyimsel ve davranışsal yönlerine ilişkin bilgi ve anlayışı iç mekan tasarımının girdisi olarak kullanabilme becerisi.
3) İç Mimarlık mesleğini hızla değişen teori ve yaklaşımlar ışığında yeniden yorumlayabilme becerisi.
4) Mekanların tasarımına yönelik kişisel ve eleştirel bir bakış açısı geliştirme becerisi.
5) Alanındaki problemlerin çözümünde disiplinlerarası tasarım ve araştırma prensiplerini etkili bir biçimde uygulayabilme becerisi.
6) Çeşitli kaynaklardan edindiği bilgi ve içgörüyü yaratıcı bir şekilde iç mekan tasarım problemlerinin tasarımında bir araya getirebilme becerisi.
7) Sosyal sorumluluk bakış açısıyla sürdürülebilir iç mekan tasarım yaklaşımlarını geliştirmek için gerekli etik metodolojiyi kullanma becerisi.
8) Sürdürülebilirlik kapsamında malzeme ve ürünler kullanarak iç mekanların geliştirilmesine yönelik bilgiye ulaşma ve kullanma becerisi.
9) Girişimcilik, yaratıcı düşünme ve liderlik becerilerini yenilikçi iç tasarım yaklaşımları geliştirmeye yönelik kullanabilme becerisi.
10) Yerel, ulusal ve küresel ağlar bağlamında, disiplinler arası yaklaşımlar geliştirerek iç mekan tasarım sorunlarına çözüm üretebilme becerisi.
11) Tasarım fikirlerini görsel, sözlü ve yazılı medyada sunabilme, analog ve dijital teknikleri kullanarak ulusal ve uluslararası mesleki çevrelerde fikir paylaşımında bulunabilme becerisi.
12) Çeşitli kullanıcıların ihtiyaçlarına, yerel ve bölgesel değerlere, doğal ve kültürel mirasa saygılı, duyarlı ve sürdürülebilir tasarım yaklaşımları geliştirme becerisi.
13) İç mekanları bina sistemleriyle bütünleşik bir biçimde tasarlama becerisi.
14) Entelektüel bir profesyonel olabilmek için bireysel öğrenme ihtiyaçlarını belirleme ve ulusal ve uluslararası profesyoneller ve gruplarla bağlantı kurabilme becerisi
15) Ulusal ve uluslararası standartlara, mesleki görgü kurallarına, mevzuatlara ve yasal prosedürlere uygun iç mekan tasarım önerileri geliştirebilme becerisi.
16) Yeni düşünme ve yaratma yolları geliştirmek amacıyla güncel araştırmaları, buluşları, yaklaşımları ve teknolojileri takip edebilme becerisi.
17) Toplumsal ve mekânsal sorunları tanımlayıp değerlendirerek tasarım çözümleriyle fark yaratma becerisi, bunları toplumun kullanımına sunma becerisi.

Relation to Program Outcomes and Competences

N None S Supportive H Highly Related
     
Program Outcomes and Competences Level Assessed by
1) Türkçe ve İngilizce'yi etkin bir şekilde okuyabilme, yazabilme ve konuşabilme becerisi (Avrupa Dil Pasaportu B2 seviyesine eşdeğer). H Derse Katılım
2) İnsan-mekan ilişkisinin algısal, deneyimsel ve davranışsal yönlerine ilişkin bilgi ve anlayışı iç mekan tasarımının girdisi olarak kullanabilme becerisi. S
3) İç Mimarlık mesleğini hızla değişen teori ve yaklaşımlar ışığında yeniden yorumlayabilme becerisi. S
4) Mekanların tasarımına yönelik kişisel ve eleştirel bir bakış açısı geliştirme becerisi. S
5) Alanındaki problemlerin çözümünde disiplinlerarası tasarım ve araştırma prensiplerini etkili bir biçimde uygulayabilme becerisi. H Sunum
6) Çeşitli kaynaklardan edindiği bilgi ve içgörüyü yaratıcı bir şekilde iç mekan tasarım problemlerinin tasarımında bir araya getirebilme becerisi. S
7) Sosyal sorumluluk bakış açısıyla sürdürülebilir iç mekan tasarım yaklaşımlarını geliştirmek için gerekli etik metodolojiyi kullanma becerisi. S
8) Sürdürülebilirlik kapsamında malzeme ve ürünler kullanarak iç mekanların geliştirilmesine yönelik bilgiye ulaşma ve kullanma becerisi. S
9) Girişimcilik, yaratıcı düşünme ve liderlik becerilerini yenilikçi iç tasarım yaklaşımları geliştirmeye yönelik kullanabilme becerisi. S
10) Yerel, ulusal ve küresel ağlar bağlamında, disiplinler arası yaklaşımlar geliştirerek iç mekan tasarım sorunlarına çözüm üretebilme becerisi. H Sunum
11) Tasarım fikirlerini görsel, sözlü ve yazılı medyada sunabilme, analog ve dijital teknikleri kullanarak ulusal ve uluslararası mesleki çevrelerde fikir paylaşımında bulunabilme becerisi. H Sunum
12) Çeşitli kullanıcıların ihtiyaçlarına, yerel ve bölgesel değerlere, doğal ve kültürel mirasa saygılı, duyarlı ve sürdürülebilir tasarım yaklaşımları geliştirme becerisi. S
13) İç mekanları bina sistemleriyle bütünleşik bir biçimde tasarlama becerisi. S
14) Entelektüel bir profesyonel olabilmek için bireysel öğrenme ihtiyaçlarını belirleme ve ulusal ve uluslararası profesyoneller ve gruplarla bağlantı kurabilme becerisi S
15) Ulusal ve uluslararası standartlara, mesleki görgü kurallarına, mevzuatlara ve yasal prosedürlere uygun iç mekan tasarım önerileri geliştirebilme becerisi. S
16) Yeni düşünme ve yaratma yolları geliştirmek amacıyla güncel araştırmaları, buluşları, yaklaşımları ve teknolojileri takip edebilme becerisi. H Sunum
17) Toplumsal ve mekânsal sorunları tanımlayıp değerlendirerek tasarım çözümleriyle fark yaratma becerisi, bunları toplumun kullanımına sunma becerisi. S
Prepared by and Date AHU SÖKMENOĞLU , August 2021
Course Coordinator AKTS1
Semester Fall
Name of Instructor

Course Contents

Hafta Konu
1) Derse Giriş ve Genel Bakış + Müfredat İncelemesi: Oyunlu Mekânlara Giriş
2) Toplumda Çocukların Yeri
3) Çocuk Gelişimi
4) Oyun ve Oyunseverlik
5) [“Oyunseverliği” Keşfetmek]: Çocuklar ve oyun hakkında yaratıcı eskizler/diagramlar
6) Evde Çocuk Dostu Tasarım
7) Okulda Çocuk Dostu Tasarım
8) Kentsel Oyun Alanları
9) Dış Mekân Oyunları, Oyun Peyzajları
10) [“Oyunseverlik” için Tasarım]: Evde, okulda ve şehirde oyun hakkında yaratıcı senaryolar
11) Çocuk Mekânları için Ekolojik Perspektifler
12) Çocuk Mekânları için Katılımcı Perspektifler
13) Çocuk Mekânları için Eleştirel Perspektifler
14) [Gelecekte “Oyunseverlik”]: Çocuk mekânları hakkında yaratıcı ve futuristik senaryolar
15) Final Değerlendirme Dönemi
16) Final Değerlendirme Dönemi
Required/Recommended ReadingsBernard Van Leer Foundation. (2019). Infant, Toddler, Caregiver-Friendly Neighbourhood (ITCN) Framework and Guidelines. https://bernardvanleer.org/publications-reports/infant-toddler-caregiver-friendly-neighbourhood-itcn-framework-and-guidelines/ Brown, F. (ed.) (2002). Playwork - Theory And Practice. Open University Press. Brown, S. (2010). Play : How it Shapes the Brain, Opens the Imagination, and Invigorates the Soul. Penguin Publishing Group. Castella, K. (2018). Designing for Kids Creating for Playing, Learning, and Growing. Routledge Dudek, M. (2006). Children's Spaces. London: Routledge. Else, P. (2009). The Value of Play. London: Bloomsbury Gill, T. (2007). No Fear: Growing Up in a Risk-Averse Society. London: Calouste Gulbenkian Foundation. Gill, T. (2021). Urban Playground: How Child-Friendly Planning and Design Can Save Cities. London: Riba Publishing. Hack Learning Series, https://www.amazon.com/gp/product/B097KNHYBQ?ref_=dbs_dp_rwt_sb_tpbk&binding=paperback Hare, R. L. And Dillon, R. (2019). The Space: A Guide for Educators. Blend Education. Hudson, M. (2019). Planning Learning Spaces: A Practical Guide for Architects, Designers and School Leaders. Laurence King Publishing. Masiulanis K., Cummins E.(2017). How to Grow a Playspace: Development and Design. London: Routledge Nair, P. (2009). The Language of School Design: Design Patterns for 21st Century Schools. Education Design Architects. Nair, P. (2014). Blueprint for Tomorrow: Redesigning Schools for Student-Centered Learning, Harvard Education Press. Nair, P. (2020). Outdoor Learning: Leaving the Classroom Behind. Independently Publıshed by Association for Learning Environments. O'Donnell Wicklund Pigozzi, Peterson Mau, B. (2010). The Third Teacher: 79 Ways You Can Use Design to Transform Teaching & Learning. Abrams.
Teaching MethodsThe course will have presentations by the instructor as well as extensive discussions by the class and in-class assignments. The course follows the ‘Flipped classroom’ model, with all readings available to the students prior to class.
Homework and Projects3 Individual Projects
Laboratory Work-
Computer UseYes
Other ActivitiesIn-Class Assignments
Assessment Methods
Assessment Tools Count Weight
Ödev 1 % 20
Projeler 1 % 40
Final 1 % 40
TOTAL % 100
Course Administration ahusokmenoglu@gmail.com
-
Students are required to attend % 70 of the classes in theoretical courses. Consequently, absenteeism exceeding 4 weeks (classes) will result in failure. %70 Attendance is essential for this course. Most of the class time will be allocated to discussion of weekly topics. Students have to be prepared and upload their weekly assignments before coming to class late submissions take points off. All students are responsible for behaving personally and academically in a way that is expected from a university student. That behavior includes but is not limited to respecting views and ideas of peers; not being involved in discriminating behavior concerning race, religious beliefs, sexual orientation; always using one’s own ideas in their projects. Academic Dishonesty and Plagiarism: YOK Disciplinary Regulation.

ECTS Student Workload Estimation

Activity No/Weeks Hours Calculation
No/Weeks per Semester Preparing for the Activity Spent in the Activity Itself Completing the Activity Requirements
Ders Saati 14 1 3 1 70
Ödevler 14 4 56
Total Workload 126
Total Workload/25 5.0
ECTS 5