| Yüksekokul/Myo/Fakülte/Enstitü |
İktisadi, İdari ve Sosyal Bilimler Fakültesi |
| Ders Kodu |
PHIL 209 |
| Ders Adı İngilizce |
Existentialism |
| Ders Adı Türkçe |
Varoluşçuluk |
| Öğretim Dili |
EN |
| Ders Türü |
Ters-Yüz Öğrenme |
| Dersin Düzeyi |
Başlangıç |
| Dönem |
Bahar |
| Haftalık İletişim Saatleri |
| Ders: 3 |
Okuma: 0 |
Laboratuvar : 0 |
Diğer: 0 |
|
| Tahmini Öğrenci İş Yükü |
Dönem boyunca 128 saat |
| Ders Kredileri |
5 AKTS |
| Değerlendirme |
Standart Harf Notu
|
| Ön Koşul |
Yok |
| Yan Koşul |
Yok |
| Beklenen Ön Bilgi |
Yok |
| Kayıt Kısıtlamaları |
Sadece Lisans Öğrencileri |
| Genel Eğitim Hedefi |
Felsefi düşünce ve varoluşçuluğa genel girişle tanışmak. |
| Ders Açıklaması |
Bu ders, varoluş felsefesi ve onun felsefe tarihi içerisindeki yeri hakkında genel bir bakısı açısı kazandırmayı amaçlamaktadır. Aynı zamanda varoluş temalarının farklı biçimlerini sorgulama ve analiz etmeyi hedeflerken, felsefe ve edebiyat arasındaki ilişkiyi de irdeleme amacı taşır. Öğrencilerin felsefi düşünme biçimine alışmaları ve varoluş felsefesinin özgürlük, öznellik, ölüm ve etik gibi temel kavramlarına aşina olmalarını amaçlanmaktadır. |
Ders Öğrenme Çıktıları ve Yeterlilikler
Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler:
1) Felsefi akıl yürütmek
2) Varoluşçuluğun temel temalarını anlamak
3) Varoluşçuluğun önemini ve etkisini anlamak
4) Çeşitli metinler, romanlar ve filmler aracılığıyla kendi fikirlerini sunmak
5) Felsefi fikirleri yorumlamak, açıklamak ve değerlendirmek
|
| Program Öğrenme Çıktıları/Ders Öğrenme Çıktıları |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1) Ekonomi bilgisini diğer sosyal bilimler ve matematik ile ilişkilendirir ve disiplinlerarası analizlerde kullanır |
|
|
|
|
|
| 2) Ekonomi alanları arasındaki etkileşimleri ayırt eder ve bu ayrımları sentezler |
|
|
|
|
|
| 3) Mikroekonomik ve makroekonomik teorileri matematiksel ve istatistiksel araçlarla modelleyerek ekonomik olayları analiz eder |
|
|
|
|
|
| 4) Karmaşık iktisadi sorunların çözümünde alternatif kuramsal yaklaşımları değerlendirir ve elde ettiği bulguları karar alma süreçlerinde rasyonel bir şekilde uygular |
|
|
|
|
|
| 5) Farklı ekonomik sistemleri nicel tekniklerle analiz eder ve karşılaştırır |
|
|
|
|
|
| 6) İktisadi teorik bilgi ve modelleri Türkiye ve küresel ekonomilere ilişkin sorunlara uygular ve kanıta dayalı politika önerileri tasarlar |
|
|
|
|
|
| 7) Ekonomik verileri ekonometrik, istatistiki yöntemlerle analiz eder ve sonuçları uygun yazılım programlarıyla sunar |
|
|
|
|
|
| 8) Ekonomik analizin tüm aşamalarını bilimsel ve etik ilkeler doğrultusunda yürütür ve raporlar |
|
|
|
|
|
| 9) Bilimsel bilgi paylaşımında yazılı ve sözlü İngilizceyi (en az CEFR B2 düzeyinde) etkin biçimde kullanır. |
|
|
|
|
|
| 10) Sosyal sorumluluğu iktisadi karar alma süreçlerine entegre eder |
|
|
|
|
|
| 11) Yüksek derecede özerklikle daha ileri çalışmalar için gerekli öğrenme yetkinlikleri geliştirir |
|
|
|
|
|
Program Sonuçları ve Yeterliliklerle İlişkisi
| N Yok |
S Destekleyici |
H Çok İlgili |
| |
|
|
| |
Program Çıktıları ve Yeterlilikler |
Düzey |
Değerlendirme |
| 1) |
Ekonomi bilgisini diğer sosyal bilimler ve matematik ile ilişkilendirir ve disiplinlerarası analizlerde kullanır |
N |
|
| 2) |
Ekonomi alanları arasındaki etkileşimleri ayırt eder ve bu ayrımları sentezler |
N |
|
| 3) |
Mikroekonomik ve makroekonomik teorileri matematiksel ve istatistiksel araçlarla modelleyerek ekonomik olayları analiz eder |
N |
|
| 4) |
Karmaşık iktisadi sorunların çözümünde alternatif kuramsal yaklaşımları değerlendirir ve elde ettiği bulguları karar alma süreçlerinde rasyonel bir şekilde uygular |
N |
|
| 5) |
Farklı ekonomik sistemleri nicel tekniklerle analiz eder ve karşılaştırır |
N |
|
| 6) |
İktisadi teorik bilgi ve modelleri Türkiye ve küresel ekonomilere ilişkin sorunlara uygular ve kanıta dayalı politika önerileri tasarlar |
N |
|
| 7) |
Ekonomik verileri ekonometrik, istatistiki yöntemlerle analiz eder ve sonuçları uygun yazılım programlarıyla sunar |
N |
|
| 8) |
Ekonomik analizin tüm aşamalarını bilimsel ve etik ilkeler doğrultusunda yürütür ve raporlar |
H |
|
| 9) |
Bilimsel bilgi paylaşımında yazılı ve sözlü İngilizceyi (en az CEFR B2 düzeyinde) etkin biçimde kullanır. |
H |
|
| 10) |
Sosyal sorumluluğu iktisadi karar alma süreçlerine entegre eder |
H |
|
| 11) |
Yüksek derecede özerklikle daha ileri çalışmalar için gerekli öğrenme yetkinlikleri geliştirir |
H |
|
| Hazırlayan ve Tarih |
SENA CÜRE ACER , December 2023 |
| Ders Koordinatörü |
SENA CÜRE ACER |
| Dönem |
Bahar |
| Dersi Veren(ler) |
|
Ders İçeriği
| Hafta |
Konu |
| 1) |
Varoluşçuluğa Giriş |
| 2) |
Soren Kierkegaard: Korku ve Titreme |
| 3) |
Soren Kierkegaard: Ölümcül Hastalık Umutsuzluk |
| 4) |
Fyodor Dostoevsky: Yeraltından Notlar |
| 5) |
Friedrich Nietzsche |
| 6) |
Martin Heidegger: Varlık ve Zaman |
| 7) |
Tekrar |
| 8) |
Jean-Paul Sartre: Varoluşçuluk Bir Humanizmdir |
| 9) |
Jean-Paul Sartre: Varlık ve Hiçlik |
| 10) |
Jean-Paul Sartre: Sisifos Efsanesi |
| 11) |
Simone de Beauvoir |
| 12) |
Varoluşçuluk ve Edebiyat |
| 13) |
Varoluşçuluk ve Edebiyat |
| 14) |
Tekrar |
| 15) |
Final Sınavı Dönemi |
| 16) |
Final Sınavı Dönemi |
| Gerekli/Tavsiye Edilen Okumalar | Ders izlencesinde duyurulacaktır. |
| Öğretme Teknikleri | Her ders, öğretim üyesi veya bir öğrenci tarafından verilen bir konunun sunumuyla başlayacaktır. Bu sunum genellikle bir sınıf tartışmasına yol açacaktır. Öğrencilerin derse ve/veya sınıftaki tartışmaya dayalı olarak görüşlerini ve argümanlarını ayrıntılı olarak açıklayabilecekleri grup çalışması ve çeşitli egzersizler de bu sınıfta hayati bir unsur oluşturacaktır.
Öğrencilerin verilen konular hakkında açık ve ilgili bir tartışmaya katılmak için gerekli okumayı yapmış olmalarını bekliyorum. Öğrenciler ayrıca, önceden hazırlanmadıkları, sınıfta sunulan çalışmaları tartışmaya teşvik edilir. Ayrıca öğrencilerin kişisel estetik deneyimlerinden yararlanmalarını ve bunları düşünceli, analitik ve eleştirel bir şekilde tartışmalarını bekliyorum.
Öğrencilerin metni ve okuma notlarını ve soruları sınıfa getirmeleri beklenmektedir. Okumada ortaya konulan argümanı analiz edebilmek ve eleştirebilmek çok önemlidir. Sadece sezgisel ve kişisel bir görüşü paylaşmak yararlı bir başlangıç noktası olabilir, ancak yeterli değildir. Öğrenciler bakış açılarını akademik ve araştırma tabanlı bir argümanla ilişkilendirebilmelidir. Genel notlar, sınıf tartışmasına ilgili, bilgili ve oldukça aktif katılıma bağlı olacaktır. Tartışmalarda eleştirel olmalarını önemle vurguluyorum ve söylediklerime karşı çıkmalarını veya tartışılan konu hakkında farklı bir bakış açısı sunmalarını teşvik ediyorum. |
| Ödev ve Projeler | Bir final ödevi ve bir sözlü sunum. |
| Laboratuvar Çalışması | Yok |
| Bilgisayar Kullanımı | Yok |
| Diğer Aktiviteler | Öğrencilerin her dersten önce okumaları tamamlamaları ve her haftanın tartışmasına katılmaları beklenir. Her öğrencinin derslere soru getirmesi gerekir. Bu sorular, haftanın ilgili okumalarının konusu içinde olmalıdır. Haftanın problematiğini seçmek onlara kalmıştır, ancak bu, kaliteli bir tartışmanın yapılabileceği bir soru olmalıdır. |
| Değerlendirme Yöntemleri |
| Değerlendirme Araçları |
Sayı |
Ağırlık |
| Devam |
14 |
% 20 |
| Sunum |
1 |
% 30 |
| Final |
1 |
% 50 |
| TOPLAM |
% 100 |
|
| Ders Yönetimi |
acers@mef.edu.tr
Tüm derslere katılım zorunludur. Geç veya hazırlıksız gelen öğrenciler o dersten men edilecektir ve bu da sürekli değerlendirme notlarını etkileyecektir.
Öğrenciler, planlanan bir sınavı kaçırmak için meşru, kabul edilebilir ve belgelenmiş bir mazeret göstermelidir. Öğrenciler ara sınavı kaçırırsa telafi sınavı yapılacaktır. Telafi sınavları ara sınav veya final sınavından farklı bir formatta olabilir.
Öğrencilerin üniversite personeline ve birbirlerine her zaman saygılı davranmaları beklenir; buna ders içeriğine ve başkalarının görüşlerine saygı göstermek de dahildir.
İntihal ve sınavlar sırasında kopyalama gibi çeşitli biçimlerde hile, yalan ve aldatma eylemlerinin gerçekleştirilmesi dürüstlük dışıdır ve hoş görülmeyecektir. Akademik dürüstlük ve intihal: YÖK Disiplin Yönetmeliği. |
Bilgi Paketi / Ders Kataloğu