Bilgi Paketi / Ders Kataloğu
LSC 504 Advanced Educational Sociology
MEF Üniversitesi
Akademik Programlar
Öğrenme Bilimleri (Tezli)
Öğrenciler için Genel Bilgi
Diploma EkiErasmus Beyanı
Öğrenme Bilimleri (Tezli)
Yüksek Lisans Programın Süresi: 2 Kredi Sayısı: 120 TYYÇ: 7. Düzey QF-EHEA: 2. Düzey EQF: 7. Düzey

Ders Genel Tanıtım Bilgileri

School/Faculty/Institute Graduate School of Social Sciences
Course Code LSC 504
Course Title in English Advanced Educational Sociology
Course Title in Turkish Advanced Educational Sociology
Language of Instruction EN
Type of Course Flipped Classroom,Lecture
Level of Course Advanced
Semester Bahar,Güz
Contact Hours per Week
Lecture: 3 Recitation: - Lab: - Other: -
Estimated Student Workload 130 hours per semester
Number of Credits 5 ECTS
Grading Mode Standard Letter Grade
Pre-requisites None
Expected Prior Knowledge None
Co-requisites None
Registration Restrictions Graduate Students Only
Overall Educational Objective To understand the relationship between the social foundations of education and school success with a critical perspective.
Course Description İleri Eğitim Sosyolojisi, eğitimin toplumsal temellerini, bir başka deyişle eğitim sistemini, okulu, öğretmeni, öğrenciyi, özellikle de öğrenci başarısı şekillendiren toplumsal güçleri araştırmak ve anlamak için tasarlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda eğitimin girdilerini, süreçlerini ve sonuçlarını etkileyen sosyal, ekonomik, politik, yasal, tarihsel ve kültürel faktörlerle ilgili araştırmaların eleştirel bir bakış açısıyla incelenmesini ve yeni bakış açıları geliştirilmesi için gerekli çalışmaları kapsamaktadır.
Course Description in Turkish Sociology of Advanced Education is designed to investigate and understand the social foundations of education, in other words, the social forces that shape the education system, the school, the teacher, the student, and especially student success. For this purpose, it covers the critical examination of research on social, economic, political, legal, historical and cultural factors affecting the inputs, processes and results of education and the necessary studies to develop new perspectives.

Course Learning Outcomes and Competences

Upon successful completion of the course, the learner is expected to be able to:
1) Eğitimin toplumsal temelleri ve okul başarısı arasındaki ilişkiyi eleştirel bir bakışla anlamak.
2) Eğitimi ve öğrenci başarısını etkileyen ekonomik, demografik, politik, sosyal, yasal, tarihsel ve kültürel güçleri anlamak.
3) Eğitimde bireysel, sosyal, ırksal, etnik, kültürel, dinsel ve dilsel farklılıklara saygı duymak
4) Dijital teknolojiyi eğitimde kullanmak için gerekli becerileri geliştirmek ve uygulamak.
5) Öğrenci başarısını etkileyen toplumsal sorunlar ve bu sorunları yaratan toplumsal güçler hakkında kendi görüşünü geliştirmek.
Program Learning Outcomes/Course Learning Outcomes 1 2 3 4 5

Relation to Program Outcomes and Competences

N None S Supportive H Highly Related
     
Program Outcomes and Competences Level Assessed by
Prepared by and Date ,
Course Coordinator MUSTAFA ÖZCAN
Semester Bahar,Güz
Name of Instructor Prof. Dr. MUSTAFA ÖZCAN

Course Contents

Hafta Konu
1) EĞİTİMDE SOSYAL SORUNLAR NELERDİR?
2) EĞİTİMDE SOSYAL KONULAR ÜZERİNDE ELEŞTİREL DÜŞÜNME
3) ÖĞRENCİ SONUÇLARINI VE BAŞARI FARKLARINI ELEŞTİREL BİR PERSPEKTİFLE İNCELEMEK
4) BAŞARI FARKLARINI KAPATMAYA YÖNELİK YAKLAŞIMLAR
5) ÖĞRENCİ ÖZELLİKLERİ VE BAŞARI
6) AİLE VE ÖĞRENCİ BAŞARISI
7) KÜLTÜR VE ÖĞRENCİ BAŞARISI
8) DİL VE ÖĞRENCİ BAŞARISI
9) ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ BAŞARISI
10) TOPLUM VE ÖĞRENCİ BAŞARISI
11) EĞİTİM FİNANSMANI VE ÖĞRENCİ BAŞARISI
12) DİJİTAL MEDYA VE ÖĞRENCİ BAŞARISI
13) Final
15) Dönem Sonu Sınavları
16) Dönem Sonu Sınavları
Required/Recommended ReadingsÖnerilen Kaynaklar: Apple, M.W., Ball, S.J., Gandin, L.A. (E.d.). (2009) The Routledge International Handbook of the Sociology of Education, Routledge Ausdale, D.V., and Feagin J.R. (2001). The first R: How children learn race and racism. New York: Rowman and Littlefield Pub. Inc. Aydın, U., Tunç-Pekkan, Z., Taylan, R. D., Birgili, B., & Özcan, M. (2017). Equity in middle school students’ fractional knowledge: Does school type matter in Turkey? [Ortaokul öğrencilerinin kesir bilgisinde eşitliği: Türkiye’de okul türü fark eder mi?] European Journal of Education Studies [Avrupa Eğitim Araştımaları Dergisi], 3 (9), 541-557. Aydın, U., Tunç-Pekkan, Z., Taylan, R. D., Birgili, B., & Özcan, M. (2017, In Press). Okulda Üniversite Modeli: Beşinci sınıf öğrencilerinin kesir bilgisi gelişiminden yansımalar [University within School: Reflections from the fifth-grade students’ fractional knowledge development]. Kastamonu Eğitim Dergisi [Kastamonu Education Journal]. (ULAKBİM) Aydın, U., Tunç-Pekkan, Z., Taylan, R. D., Birgili, B., & Özcan, M. (2016). Üniversite-Okul Ortaklığının Ortaokul Öğrencilerinin Kesir Bilgisi Üzerindeki Etkisi. Eğitimsel Araştırma Dergisi. (SSCI) Bills, D., Helms, L., and Özcan, M. (1994, September). Educators' perspectives on student employment. Educational Policy: An Interdisciplinary Journal of Policy and Practice, Vol. 8, pp. 272-288. Sage Pub. Boronski, T., Hassan, N. (1959). Sociology of Education, Sage Çelikkaya, H. (2014). Fonksiyonel Eğitim Sosyolojisi (Pedagojik Formasyon Amaçlı), Nobel Akademik Yayıncılık Demaine, J. (1981). Contemporary Theories in the Sociology of Education, Palgrave Macmillan Dewey, J. (1899). Okul ve Toplum, Pegem Akademik Yayıncılık Doğan, İ. (2012). Eğitim Sosyolojisi, Nobel Akademik Yayıncılık Dura, C. (1990). Bilgi Toplumu, Kültür Bakanlığı Durkheim, D. (2016). Eğitim ve Sosyoloji, Pinhan Yayıncılık Ergun, D. (2005). Sosyoloji ve Eğitim, İmge Kitabevi Gersten, R.M., and Jimenez, R.T. (1998). Promoting learning for culturally and linguistically diverse students. CA: Wadsworth Pub. Comp. Hallinan, M.T. (2011). Frontiers in Sociology of Education, Springer Hallinan, M.T. (2000). Handbook of the Sociology of Education, Springer Helms, L., Bills, D., and Özcan, M. (1995, December). The impact of student employment on teachers' attitudes and behaviors towards working students. Youth and Society, Vol. 27, pp. 169-193. Sage Pub. Hyman-Anglin, R. (1994). Education and Society: An Introduction, [publisher not identified] Jonathan Kozol, (1991). Savage inequalities. New York: Harper Perennial. Kaymak, M. (2014). Eğitim Sosyolojisi, Pegem Akademi Lareau, A. (2000). Home advantage. Social class and parental intervention in elementary education. New York: Rowman and Littlefield Pub. Inc. Meighan, R. (1981). A Sociology of Educating, Bloomsbury Miller, L.S (1997). An American imperative: Accelerating minority educational advancement. New Haven: Yale University Press. Morrish, I. (1972). Sociology of Education: An Introduction, Unwin Education Books Nelson J.L, Palonsky S.B and McCarthy M.R, (2012). Critical Issues in Education: Dialogues and Dialectics, 8th ed., Boston: McGraw Hill. Ogbu, J. (2003). Black American students in an affluent suburb: A study of academic disengagement. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Pub. Özcan, M. (2023). Atatürk ve Dönemin Aydınları Nasıl Bir Eğitim, Öğretmen ve Gençlik İstiyordu: 100. Yılda İdealleri Gerçekleşti mi? Türkiye Özel Okullar Derneği (TÖZOK), Cunhuriyetin 100. yılı ve eğtimin geleceği. İstanbul 1923, s. 58-70. Bu makalenin ilk hali 26-28 Ocak 2023 günlerinde Antalya’da toplanan TÖZOK 21. Geleneksel Eğitim Sempozyumu’nda sunuldu. Özcan, M. (2022. Eğitimin anlamı, amacı ve önemi. Hazırlanmakta olan Herkes için eğitime giriş adlı kitabın ilk bölümü. Yayınlanmadı. Özcan, M. (2013, August). Teaching the mighty culture: made by us & maker of us. International Online Journal of Educational Sciences, 2013, 5(2), 339-350. ISSN: 1309- 2707. A peer-reviewed journal: http://www.iojes.net/ Özcan, M. (2013, Aralık). Okulda üniversite: Türkiye’de öğretmen eğitimini yeniden yapılandırmak için bir model önerisi (University within school: A model to re-structure teacher education in Turkey). İstanbul, Turkey: TÜSİAD Yayını (Information about TÜSİAD can be seen at www.tusiad.us or at www.tusiad.org). Özcan, M. (2012). Okulda üniversite modelinde kavramsal çerçeve: Eylemdeki vizyon (Cenceptual framework: Vision in action in the model of university within school). Öğretmen Eğitimi ve Eğitimcileri Dergisi (Journal of Teacher Education and Educators), Vol. 1, Num. 1, pp. 107-132. Özcan, M. (2011). Bilgi çağında öğretmen: Nitelikleri, eğitimi ve gücü (Teachers in the information age: Education, qualities and power). Ankara, Turkey: TED Yayını (Information about TED is available at http://www.ted.org.tr/) Özcan, M. (2011). İşyerinde üniversite kavramının öğretmen eğitimine uygulanması (Implementing the concept of “university in the workplace” in teacher education. Bu bölüm daha önce YÖK tarafından 27-29 Mayıs 2011'de düzenlenen Uluslararası Yükseköğretim Kongresi: Yeni Yönelişler ve Sorunlar konferansında bildiri olarak sunulmuştur. Özcan, M. (2011). Bilgi toplumunda eğitim ve öğretmenlik mesleği (Education and profession of teaching in the information society) in Dr. Adnan Boyacı (Ed.), Eğitim sosyolojisi (Sociology of education) (pp. 141-158). Eskişehir, Turkey: Anadolu University Publication. Co-author: Dr. Servet Ozdemir Özcan, M. (2011). Bir bilim olarak eğitimin siyasi temelleri (Political foundations of education) in Dr. M. Çağatay Özdemir (Ed.), Eğitim bilimine giriş (Introduction of educational sciences) (pp. 135-160). Ankara, Turkey: Pegem Akademi Publication. Özcan, M. (2011). Türkistan’da demokrasi eğitimi: Amerikan tecrübesinden yararlanmak. Kitap: Hisao Komatsu, Şahin Karasar, Timur Dadabaev ve Güljanat Kurmangalieva Ercilasun (Eds.), Central Eurasian Studies: Past, Present and Future. İstanbul: Maltepe Üniversitesi Yayını, (s. 579-594). Bu bölümün ilk şekli Maltepe Üniversitesi, the University of Tokyo ve the University of Tsukuba (Japan) tarafından 17-19 Mart 2009’da İstanbulda düzenlenen the International Conference on Central Eurasian Studies: Past, Present and Future adlı konferansta bildiri olarak sunulmuştur. Özcan, M. (2006). The education we need: Democratic, diversified, and experiential. Issues in Teaching and Learning. Vol. 1, No 4. http://www.ric.edu/itl/. Özcan, M. (2001). In the track of the learned. Translated from Turkish into English. Published by a prestigious, non-profit organization, Ataturk Culture Center, a sub-division of the Ataturk Supreme Council for Culture, Language and History. Ankara, Turkey. Publication no: 235. It is the translation of the book, Bilgelerin yolunda (2000) written by Dr. Sadık Tural, President of by the Ataturk Supreme Council for Culture, Language and History. Özcan, M. (1986). Japon eğitim sisteminin kültür kaynakları (Cultural sources of the Japan's educational system). Translated from English into Turkish. Includes an introductory chapter written by me on the cultural foundations of the Japanese education system. Published by the Turkish Ministry of Culture and Tourism. Ankara, Turkey. It is the translation of the book, Education and Japan's modernization (1979) by Makoto Aso and Ikuo Amano. Özcan, M. (1986). Kitap bölümü: Okul dışı gençliğin eğitimi. Gazi Üniversitesi tarafından yayınlanan Milli Kültür ve Gençlik adlı kitapta bir bölüm. Bu bölümün ilk şekli Gazi Üniversitesi tarafından 13-15 Kasım 1985 tarihlerinde Ankara’da düzenlenen Milli Kültür ve Gençlik Sempozyumunda sunulmuştur. Özcan, M. (2014). What serves best Kurdish self-interests in Turkey: An analysis in light of the American experience of becoming a nation and the role of education. KALEM International Journal of Educational and Human Sciences (KIJEHS), 4(7), 135-173. Öztürk, H. (1993). Eğitim Sosyolojisi, Hatiboğlu. Robinson, P. (1981). Perspectives on the Sociology of Education:An Introduction, Routledge. Sadovnik, A.R. (E.d.). (2007). Sociology of Education:A Critical Reader, Routledge Tezcan, M. (2006). Eğitim Sosyolojisi, Anı Yayınları
Teaching MethodsOne of the goals of this course is to create a Democratic Learning Community in the classroom. Everyone within the learning community is expected to share their ideas with the group without any concern. It should not be forgotten that learning is not only an individual experience but also a social process. Members of the community should teach and learn from each other. In any teaching and learning activity, interaction and active participation among students is essential. In this course, methods that provide the opportunity to learn by doing, experiencing and producing, and that lead to development by learning from experiences are applied.
Homework and Projects-
Laboratory Work-
Computer Use-
Other Activities-
Assessment Methods
Assessment Tools Count Weight
TOTAL %
Course Administration

Ödevler hazırlanırken akademik yazım kurallarına dikkat edilmesi gerekmektedir. Derste kayıt almak yasaktır. Etik kurallara aykırılık ve intihale müsamaha gösterilmez ve bu durumların tespiti halinde öğrenci dersten başarısız olur. Ayrıca durum Enstitü’ye bildirilir. Kopya çekmek veya çektirmek ve intihal yapmak 2547 Sayılı Yüksek Öğretim Kanunu'nun 54. Maddesi’ne tabi olacaktır.

ECTS Student Workload Estimation

Activity No/Weeks Hours Calculation
No/Weeks per Semester Preparing for the Activity Spent in the Activity Itself Completing the Activity Requirements
Ders Saati 14 2 3 2 98
Proje 1 8 8
Ara Sınavlar 1 8 2 10
Final 1 12 2 14
Total Workload 130
Total Workload/25 5.2
ECTS 5