Bilgi Paketi / Ders Kataloğu
| Mimarlık | |||||
| Lisans | Programın Süresi: 4 | Kredi Sayısı: 240 | TYYÇ: 6. Düzey | QF-EHEA: 1. Düzey | EQF: 6. Düzey |
Ders Genel Tanıtım Bilgileri
| Yüksekokul/Myo/Fakülte/Enstitü | Sanat, Tasarım ve Mimarlık Fakültesi | ||||
| Ders Kodu | ARC 352 | ||||
| Ders Adı İngilizce | Architectural Speaking / Writing | ||||
| Ders Adı Türkçe | Mimari Konuşma ve Yazma | ||||
| Öğretim Dili | EN | ||||
| Ders Türü | Ters-Yüz Öğrenme | ||||
| Dersin Düzeyi | Başlangıç | ||||
| Dönem | Bahar | ||||
| Haftalık İletişim Saatleri |
|
||||
| Tahmini Öğrenci İş Yükü | Dönem boyunca 84 saat | ||||
| Ders Kredileri | 3 AKTS | ||||
| Değerlendirme | Standart Harf Notu | ||||
| Ön Koşul |
ARC 202 - Architectural Design IV |
||||
| Yan Koşul | Yok | ||||
| Beklenen Ön Bilgi | Yok | ||||
| Kayıt Kısıtlamaları | Sadece Lisans Öğrencileri | ||||
| Genel Eğitim Hedefi | Yazılı ve sözlü sunum tekniklerinin yanı sıra yazma ve konuşma becerilerini kazanmak | ||||
| Ders Açıklaması | Bu ders, gelecekteki mimarların tasarım kararlarını güçlü kavramsal temeller ve akılcı açıklamalara dayandırmalarının gerekliliğinin altını çizer ve bunun ancak ufuk açıcı okumalar ve tasarım kararlarının açıklamalarının hem sözlü hem de yazılı olarak mimari gruplar ve toplum ile paylaşma sorumluluğunu hissetmek ile mümkün olabileceğini öğrencilere aktarmayı hedefler. Mimari yazımı proje açıklamalarına indirgemeyen ders mimari söylemin çeşitliliğini ve mimarların kent ve topluma karşı sorumluluklarını gözler önüne sunmaya çalışırken ‘mimarlar ne okur?’ ‘mimarlar ne yazar?’ ve ‘mimarlar neden yazmalıdır’ gibi sorulara yanıt arar. |
Ders Öğrenme Çıktıları ve YeterliliklerBu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler:1) mimari metinleri analiz etmek; 2) yapılandırılmış mimari metinler yazmak; 3) mimari söyleme katılmak; 4) kaynakları analitik bir zihinle okumak. |
| Program Öğrenme Çıktıları/Ders Öğrenme Çıktıları | 1 | 2 | 3 | 4 |
|---|---|---|---|---|
| 1) Mimari hizmetlerin hem teorik hem de pratik yönlerini entegre ederek, farklı ölçek ve karmaşıklık seviyelerinde yaratıcı ve yenilikçi tasarım çözümlerini kavramsallaştırma, geliştirme ve uygulama yeteneği. | ||||
| 2) Mimarlık bilgisinin teknik, estetik ve etik boyutlarını bilimsel ve eleştirel bir yaklaşımla değerlendirme, uygulama ve sentezleme; uygulanabilir ve sürdürülebilir sonuçlar geliştirme yetkinliği. | ||||
| 3) Mimari yapıt ve çevrelerin tarihsel, kültürel ve kuramsal bağlamlarını analiz edebilme; küresel ve yerel konularla eleştirel etkileşimi besleyen entelektüel bir perspektif geliştirme yetkinliği. | ||||
| 4) Eskiz, dijital modelleme ve grafik anlatım teknikleri dâhil olmak üzere analog ve dijital araçları etkin biçimde kullanarak mimari fikir ve süreçleri farklı hedef kitlelere açık ve anlaşılır biçimde ifade etme becerisi. | ||||
| 5) Toplumsal gereksinimleri dikkate alma, çevresel sürdürülebilirliği teşvik etme ve kültürel çeşitliliğe saygı ile etik ilkelere ve mesleki sorumluluklara yönelik farkındalık ve tutum geliştirme. | ||||
| 6) Tasarım konularında titiz araştırma yürütme; verileri analiz etme ve sentezleme; kuramları, yöntemleri ve düşünsel çerçeveleri uygulama yetkinliği. | ||||
| 7) Disiplinlerarası ve çok kültürlü ortamlarda etkili iş birliği kurma; yapılı çevrenin oluşumunda rol alan profesyoneller arasında liderlik göstererek ve koordinasyon sağlayarak çalışma yetkinliği. |
Program Sonuçları ve Yeterliliklerle İlişkisi
| N Yok | S Destekleyici | H Çok İlgili |
| Program Çıktıları ve Yeterlilikler | Düzey | Değerlendirme | |
| 1) | Mimari hizmetlerin hem teorik hem de pratik yönlerini entegre ederek, farklı ölçek ve karmaşıklık seviyelerinde yaratıcı ve yenilikçi tasarım çözümlerini kavramsallaştırma, geliştirme ve uygulama yeteneği. | N | |
| 2) | Mimarlık bilgisinin teknik, estetik ve etik boyutlarını bilimsel ve eleştirel bir yaklaşımla değerlendirme, uygulama ve sentezleme; uygulanabilir ve sürdürülebilir sonuçlar geliştirme yetkinliği. | N | |
| 3) | Mimari yapıt ve çevrelerin tarihsel, kültürel ve kuramsal bağlamlarını analiz edebilme; küresel ve yerel konularla eleştirel etkileşimi besleyen entelektüel bir perspektif geliştirme yetkinliği. | H | Homework |
| 4) | Eskiz, dijital modelleme ve grafik anlatım teknikleri dâhil olmak üzere analog ve dijital araçları etkin biçimde kullanarak mimari fikir ve süreçleri farklı hedef kitlelere açık ve anlaşılır biçimde ifade etme becerisi. | S | Homework |
| 5) | Toplumsal gereksinimleri dikkate alma, çevresel sürdürülebilirliği teşvik etme ve kültürel çeşitliliğe saygı ile etik ilkelere ve mesleki sorumluluklara yönelik farkındalık ve tutum geliştirme. | N | |
| 6) | Tasarım konularında titiz araştırma yürütme; verileri analiz etme ve sentezleme; kuramları, yöntemleri ve düşünsel çerçeveleri uygulama yetkinliği. | H | Homework |
| 7) | Disiplinlerarası ve çok kültürlü ortamlarda etkili iş birliği kurma; yapılı çevrenin oluşumunda rol alan profesyoneller arasında liderlik göstererek ve koordinasyon sağlayarak çalışma yetkinliği. | N |
| Hazırlayan ve Tarih | , March 2022 |
| Ders Koordinatörü | AKTS1 |
| Dönem | Bahar |
| Dersi Veren(ler) |
Ders İçeriği
| Hafta | Konu |
| 1) | Giriş – Ders Strüktürü |
| 2) | Karşılaştırmalı Okumalar |
| 3) | Manifesto Sonrası |
| 4) | Mimari Yayınlar |
| 5) | Şimdinin Analizi |
| 6) | Toplumsal Sorumluluk |
| 7) | Mimarlığı fotoğrafçılık ile okumak |
| 8) | Yeni bir dönem ve teknik çağrısı |
| 9) | Yarışmalar & Ödül Programları |
| 10) | Bienaller & Sergiler |
| 11) | Mimari Pratik |
| 12) | Öğrenci Sunumları |
| 13) | Öğrenci Sunumları |
| 14) | Öğrenci Sunumları |
| 15) | Final Değerlendirme Dönemi |
| 16) | Final Değerlendirme Dönemi |
| Gerekli/Tavsiye Edilen Okumalar | Önerilen Okumalar: “After the Manifesto” by Craig Buckley. https://www.arch.columbia.edu/books/reader/16-after-the-manifesto#reader-anchor-10 Rem Koolhaas, “Bigness, or the Problem of Large” Samuel Mockbee, “Rural Studio” (1998) Peter Eisenman, “The Affects of Singularity” (1992) Greg Lynn, “Animate Form” (1999) https://www.herzogdemeuron.com/index/projects/complete-works/226-250/226-national-stadium.html BIG, “Superkilen” https://archnet.org/sites/15124/publications/10680 Alejandro Aravena, “Reporting from the Front” Recommended Readings: K. Sykes (Ed.) The Architecture Reader: Essential Writings from Vitruvius to the Present. New York: George Braziller Publishers, 2007. J. Ockman (Ed.) Architecture Culture: 1943-1968. New York: Rizzoli, 1993. C. Buckley (Ed.) After the Manifesto. https://www.arch.columbia.edu/books/reader/16-after-the-manifesto#reader-anchor-0 K. M Hays (Ed.) Architecture Theory Sİnce 1968. Cambridge, Mass: The MIT Press, 2000. A. Forty. Words and Buildings: A Vocabulary of Modern Architecture. Singapore: Thames & Hudson, 2000. A. Loos, “Ornament and Crime,” Programs and Manifestoes in 20th Century Architecture, pp. 19-24. A. Sant’Elia and F.T. Marinetti, “Futurist Architecture,” (1914) from Programs and Manifestoes in 20th Century Architecture, pp. 34-8. Walter Gropius, “Bauhaus Manifesto and Program,” (1919) from Programs and Manifestoes in 20th Century Architecture, pp. 49-53. Le Corbusier, “Towards a New Architecture,” (1920) from Programs and Manifestoes in 20th Century Architecture, pp. 59-62. H. R. Hitchcock, “The International Style Twenty Years After,” (1951) from Architecture Culture 1943–1968, pp.137-148. A. Speer, “The Führer’s Buildings,” (1936). http://research.calvin.edu/german-propaganda-archive/ahbuild.htm CIAM, “Charter of Athens: Tenets,” (1933) from Programs and Manifestoes on 20th-century Architecture, pp.137-146. Bakema, van Eyck, Smithson, et. al. , “Doorn Manifesto,” (1954) from Architecture Culture 1943–1968, pp.181-183. The Case Study House Program Announcement. Arts and Architecture Magazine (1945). http://www.artsandarchitecture.com/case.houses/pdf01/csh_announcement.pdf L. Kahn, “Architecture is the Thoughtful Making of Spaces,” (1957) from Architecture Culture 1943–1968, pp.270-272. | |||||||||||||||||||||
| Öğretme Teknikleri | Ders, eğitmenin sunumlarının yanı sıra sınıf tarafından yapılacak kapsamlı tartışmalar içerecektir. Ders, “Ters Yüz Edilmiş Sınıf” modelini takip etmektedir. | |||||||||||||||||||||
| Ödev ve Projeler | Okumalar ve videolarla ilgili sorular ve teslimatlar. Manifestonun teslimi, sunumu (kısa bir video) ve final teslimi olarak bir fanzin. | |||||||||||||||||||||
| Laboratuvar Çalışması | - | |||||||||||||||||||||
| Bilgisayar Kullanımı | Yok | |||||||||||||||||||||
| Diğer Aktiviteler | - | |||||||||||||||||||||
| Değerlendirme Yöntemleri |
|
|||||||||||||||||||||
| Ders Yönetimi |
yucelse@mef.edu.tr 526 Ofis: Blok A, Şebnem Yücel 526 E-posta: yucelse@mef.edu.tr Bu ders için devam zorunludur. Öğrenciler, videoları önceden izlemek, her sunumdaki talimatları takip etmek ve derse hazırlıklı gelmekle sorumludur. Ders süresinin çoğu, kavramlar, fikirler, yaklaşımlar ve bireysel çalışmaların tartışılmasına ayrılacaktır. Geç teslimler kabul edilmeyecektir. Akademik Dürüstsüzlük ve İntihal: YÖK Disiplin Yönetmeliği. |
|||||||||||||||||||||
AKTS Öğrenci İş Yükü Tahmini
| AKtivite | Hafta Sayısı | Saat | Hesaplama | ||||
| Yarıyıl Başına Hafta Sayısı | Etkinliğe Hazırlık | Etkinliğin Kendisinde Harcanan | Etkinlik Gereksinimlerini Tamamlama | ||||
| Ders Saati | 12 | 2 | 2 | 1 | 60 | ||
| Proje | 2 | 5 | 2 | 14 | |||
| Final | 1 | 5 | 5 | 10 | |||
| Toplam İş Yükü | 84 | ||||||
| Toplam İş Yükü/25 | 3.4 | ||||||
| AKTS | 3 | ||||||