Bilgi Paketi / Ders Kataloğu
| Psikoloji | |||||
| Lisans | Programın Süresi: 4 | Kredi Sayısı: 240 | TYYÇ: 6. Düzey | QF-EHEA: 1. Düzey | EQF: 6. Düzey |
Ders Genel Tanıtım Bilgileri
| School/Faculty/Institute | Faculty of Education | ||||
| Course Code | ELE 103 | ||||
| Course Title in English | Introduction to Mathematics Teaching | ||||
| Course Title in Turkish | Introduction to Mathematics Teaching | ||||
| Language of Instruction | EN | ||||
| Type of Course | Fieldwork | ||||
| Level of Course | Introductory | ||||
| Semester | Fall | ||||
| Contact Hours per Week |
|
||||
| Estimated Student Workload | 296 hours per semester | ||||
| Number of Credits | 6 ECTS | ||||
| Grading Mode | Standard Letter Grade | ||||
| Pre-requisites | None | ||||
| Expected Prior Knowledge | None | ||||
| Co-requisites | None | ||||
| Registration Restrictions | Only Undergraduate Students | ||||
| Overall Educational Objective | To understand how to be a mathematics teacher in teaching profession and to validate national and international mathematics curriculum offered in public and private middle schools. | ||||
| Course Description | This course is an introduction to mathematics teaching profession. We will discuss what constitutes teaching mathematics in different school settings including public and private as well as schools that follow national and international curriculum. You will have many readings related to each component of the goal, you will keep a journal log related to the discussions. We will have chances to enter in real mathematics classrooms in middle schools. Students will participate in small group teaching and your journal logs and Final assignment will be based on this experience. There will be 9-week teaching experience at Ayazağa Middle school 6- E class. Pre-service teachers will be paired with two or three 6th graders to study mathematics. For this experience they will be part of a group that plans the lesson, student handouts, and flipped classroom videos to be shared with the whole ELE 103 class (Flipped Classroom Teaching Project, 46 points). Students will have 4 mathematics classroom visits where they observe mathematics teaching and learning (MEF National and International School, Darüşşafaka Schools). There will be write-ups about those worth 20 points. They will also have meeting with our distinguished visitor, Ms. Meltem Ceylan (Academic Coordinator of Darüşşafaka Middle School), who chose to be mathematics teacher after having many different experiences. University students will have investigations related to what it means to be a mathematics teacher in different school environments. There will be a regular meeting time for university students where they will have discussion and reflection at the university | ||||
| Course Description in Turkish | Bu ders matematik öğretim mesleğine giriş niteliğindedir. Ulusal ve uluslar arası müfredatı takip eden okulların yanı sıra kamu ve özel okullar da dahil olmak üzere farklı okul ortamlarında matematik öğretimini neyin oluşturduğunu tartışacağız. Hedeflerin her bileşeni ile ilgili birçok okumaya sahip olup, tartışmalarla ilgili bir günlük tutacaksınız. Ortaokullarda gerçek matematik derslerine girme şansımız olacak. Öğrenciler küçük grup öğretimine katkı sağlayacak, günlüklerini ve final ödevleriniz bu tecrübelere dayanacak. Ayazağa Ortaokul 6- E sınıfında 9 haftalık bir öğretim deneyimi olacak. Öğretmen adayları, matematik öğretmek için iki veya üç 6. Sınıf öğrencileri ile eşleştirileceklerdir. Bu deneyim için dersi planlayan bir grubun üyesi olacaklar, öğrenci ders notları ve sınıftaki videoların tümü ELE 103 sınıfıyla paylaşılacaktır (Flipped Classroom Öğretim Projesi, 46 puan). Öğrenciler, matematik öğretim ve öğrenimini gözlemledikleri 4 adet matematik dersi ziyaretine (MEF Ulusal ve Uluslararası Okul, Darüşşafaka Okulları) katılacaklar. 20 puanlık değerinde yazılar hazırlayacaksınız. Ayrıca, farklı deneyimlerden geçtikten sonra matematik öğretmeni olmayı seçen seçkin bir ziyaretçimiz/davetlimiz olan MeltemCeylan (Darüşşafaka Ortaokulu Akademik Koordinatörü) ile bir araya geleceksiniz. Üniversite öğrencileri, farklı okul ortamlarında bir matematik öğretmeni olmanın anlamı ile ilgili araştırmalar yapacaklar. Üniversitede öğrenciler için tartışma yapacakları ve yansıtıcı gözlemlerini paylaşacakları düzenli, önceden belirlenmiş bir toplantı saati olacaktır. |
Course Learning Outcomes and CompetencesUpon successful completion of the course, the learner is expected to be able to:1) 2) 3) 4) 5) |
| Program Learning Outcomes/Course Learning Outcomes | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
|---|---|---|---|---|---|
| 1) Psikolojideki başlıca kavramlar, teorik perspektifler, deneysel bulgular ve tarihsel eğilimler hakkında kapsamlı bilgi edinilmesi. | |||||
| 2) Psikolojide temel araştırma yöntemlerini, ayrıca araştırma tasarımı, veri analizi ve veri yorumlama anlama ve uygulama becerisi. | |||||
| 3) Davranış ve zihinsel süreçlerle ilgili problemleri çözmek için eleştirel ve yaratıcı düşünme, şüpheci sorgulama ve bilimsel bir yaklaşım kullanma yetkinliği. | |||||
| 4) Psikolojik ilke, beceri ve değerleri kişisel, sosyal ve örgütsel bağlamlarda anlama ve uygulama becerisi. | |||||
| 5) Psikoloji disipliniyle bağlantılı olan kanıtları değerlendirme, belirsizliği tolere etme ve diğer değerleri yansıtma becerisi. | |||||
| 6) Mesleki etik standartların içselleştirilmesi ve yayılması. | |||||
| 7) Psikoloji ve diğer sosyal bilimler alanlarında bilgi edinme amacıyla bilgi teknolojileri, bilgisayar ve diğer teknolojileri kullanma konusunda yetkinlik gösterme. | |||||
| 8) Psikoloji bilimi bilgisini Türkçe ve en azından CEFR B2 düzeyinde İngilizce olmak üzere çeşitli formatlarda etkili bir şekilde iletme becerisi. | |||||
| 9) Sosyokültürel ve uluslararası çeşitliliğin karmaşıklığını tanıma, anlama ve buna saygı gösterme. | |||||
| 10) Yaşam boyu öğrenme, araştırma ve kendini geliştirme ihtiyacını tanıma ve bu doğrultuda beceriler geliştirme. | |||||
| 11) Psikolojik teori ve literatüre dayanarak eleştirel hipotezler oluşturma ve bu hipotezleri test etmek için çalışmalar tasarlama becerisi. | |||||
| 12) Bağımsız olarak bilgi edinme ve kendi öğrenimini planlama becerisi. | |||||
| 13) Yazılı çalışmaların ve sunumların netliği ve düzeni konusunda ileri düzeyde yetkinlik gösterme. |
Relation to Program Outcomes and Competences
| N None | S Supportive | H Highly Related |
| Program Outcomes and Competences | Level | Assessed by | |
| 1) | Psikolojideki başlıca kavramlar, teorik perspektifler, deneysel bulgular ve tarihsel eğilimler hakkında kapsamlı bilgi edinilmesi. | N | |
| 2) | Psikolojide temel araştırma yöntemlerini, ayrıca araştırma tasarımı, veri analizi ve veri yorumlama anlama ve uygulama becerisi. | N | |
| 3) | Davranış ve zihinsel süreçlerle ilgili problemleri çözmek için eleştirel ve yaratıcı düşünme, şüpheci sorgulama ve bilimsel bir yaklaşım kullanma yetkinliği. | H | Exam,HW,Participation |
| 4) | Psikolojik ilke, beceri ve değerleri kişisel, sosyal ve örgütsel bağlamlarda anlama ve uygulama becerisi. | N | |
| 5) | Psikoloji disipliniyle bağlantılı olan kanıtları değerlendirme, belirsizliği tolere etme ve diğer değerleri yansıtma becerisi. | N | |
| 6) | Mesleki etik standartların içselleştirilmesi ve yayılması. | N | |
| 7) | Psikoloji ve diğer sosyal bilimler alanlarında bilgi edinme amacıyla bilgi teknolojileri, bilgisayar ve diğer teknolojileri kullanma konusunda yetkinlik gösterme. | N | |
| 8) | Psikoloji bilimi bilgisini Türkçe ve en azından CEFR B2 düzeyinde İngilizce olmak üzere çeşitli formatlarda etkili bir şekilde iletme becerisi. | N | |
| 9) | Sosyokültürel ve uluslararası çeşitliliğin karmaşıklığını tanıma, anlama ve buna saygı gösterme. | S | Participation |
| 10) | Yaşam boyu öğrenme, araştırma ve kendini geliştirme ihtiyacını tanıma ve bu doğrultuda beceriler geliştirme. | S | HW,Participation |
| 11) | Psikolojik teori ve literatüre dayanarak eleştirel hipotezler oluşturma ve bu hipotezleri test etmek için çalışmalar tasarlama becerisi. | N | |
| 12) | Bağımsız olarak bilgi edinme ve kendi öğrenimini planlama becerisi. | S | Exam,HW |
| 13) | Yazılı çalışmaların ve sunumların netliği ve düzeni konusunda ileri düzeyde yetkinlik gösterme. | H | Exam,HW |
| Prepared by and Date | ZELHA TUNÇ , June 2018 |
| Course Coordinator | BENGİ BİRGİLİ |
| Semester | Fall |
| Name of Instructor | Prof. Dr. ZELHA TUNÇ |
Course Contents
| Hafta | Konu |
| 1) | |
| 2) | |
| 3) | |
| 4) | |
| 5) | |
| 6) | |
| 7) | |
| 8) | |
| 9) | |
| 10) | |
| 11) | |
| 12) | |
| 13) | |
| 14) | |
| 15) | |
| 16) |
| Required/Recommended Readings | NCTM Standards/Common Core Standards and MEB Curriculum US Standards and MEB Curriculum Chapter 1 and 2: ‘Being Middle School Teacher’ Grade 6 MEB Mathematics Book Chapter 3: ‘Being Middle School Teacher’ Chapter 4: ‘Being Middle School Teacher’ Chapter 5: ‘Being Middle School Teacher’ Chapter 6: ‘Being Middle School Teacher’ Article (The Importance, Nature and Impact of Teacher Questions) | ||||||||||||||||||
| Teaching Methods | • Flipped Classroom model will be used while teaching Internship I. • Students will access key journals related with effective teaching strategies and questioningindividually or in small groups prior to class time, generate their questions, underline the points that they find most difficult or hardly understand, and then meet face-to-face in the larger group with similar misunderstandings to explore content through active learning and engagement strategies. • Students will take the responsibility of their own learning, and study core content/mathematics curriculum either individually or in groups before class and then apply mathematical knowledge and skills to a range of activities using higher order thinking. • Lecturing is still important but the teacher candidates will gain opportunity to prepare their own assignments by using flipped learning approach. | ||||||||||||||||||
| Homework and Projects | Observation& Reflection Journals and 3 School visit write-ups 1) Keeping journal (It is important to submit your weekly journal every Friday before or at 5:00pm through Blackboard): • What did we do in class? Describe it. Give three specific examples related to the experience, refer to ideas in readings if applicable. • How did this experience relate to learning and teaching? • What mathematical knowledge did you learn? What knowledge did you gain about students, learning mathematics and teaching? 2) After every lesson in school visits you should reflect a page. You will have different questions every week but the questions might be as follows • What was the mathematics discussed in the classroom? • Do you think children understand the goals of the lesson? • How do you know? Give some examples and direct quotations. • What do you think should be done within the next classroom to enhance learning? • What do you think the challenges were and how did the teacher overcome those challenges? Or she/he did not overcome them? | ||||||||||||||||||
| Laboratory Work | None | ||||||||||||||||||
| Computer Use | Computers will be used in pre-class activities and student projects (flipped video). | ||||||||||||||||||
| Other Activities | Tutoring with middle school students in practice schools (one to one teaching) School visits | ||||||||||||||||||
| Assessment Methods |
|
||||||||||||||||||
| Course Administration |
tuncz@mef.edu.tr 212 395 36 25 Office Hours: by appointment |
||||||||||||||||||
ECTS Student Workload Estimation
| Activity | No/Weeks | Hours | Calculation | ||||
| No/Weeks per Semester | Preparing for the Activity | Spent in the Activity Itself | Completing the Activity Requirements | ||||
| Ders Saati | 14 | 2 | 3 | 2 | 98 | ||
| Proje | 9 | 16 | 3 | 3 | 198 | ||
| Total Workload | 296 | ||||||
| Total Workload/25 | 11.8 | ||||||
| ECTS | 6 | ||||||