| Yüksekokul/Myo/Fakülte/Enstitü |
İktisadi, İdari ve Sosyal Bilimler Fakültesi |
| Ders Kodu |
PSYC 361 |
| Ders Adı İngilizce |
Play Therapy |
| Ders Adı Türkçe |
Oyun Terapisi |
| Öğretim Dili |
EN |
| Ders Türü |
Ters-Yüz Öğrenme,Ders |
| Dersin Düzeyi |
Başlangıç |
| Dönem |
Güz |
| Haftalık İletişim Saatleri |
| Ders: 3 |
Okuma: |
Laboratuvar : |
Diğer: |
|
| Tahmini Öğrenci İş Yükü |
Dönem boyunca 148 saat |
| Ders Kredileri |
6 AKTS |
| Değerlendirme |
Standart Harf Notu
|
| Ön Koşul |
PSYC 201 - Developmental Psychology I
|
| Yan Koşul |
Yok |
| Beklenen Ön Bilgi |
Gelişimsel Psikoloji |
| Kayıt Kısıtlamaları |
Sadece Lisans Öğrencileri |
| Genel Eğitim Hedefi |
Oyun terapisiyle ilgili temel teorik arka plana, ana yaklaşımlara, yöntemlere ve oyun terapisi tekniklerine aşina olmak. |
| Ders Açıklaması |
Bu ders, öğrencileri oyun terapisinin tarihçesi, temel teorik yaklaşımları ve teknikleri ile tanıştırmayı amaçlamaktadır. Öğrenciler ders süresince temel düzeyde oyun terapisi becerilerinin gelişmesi, bireysel ve grup çalışmalarıyla bu becerilerin çocuk ve ailelere uygun koşullar içerisinde kullanımı ile ilgili metod ve teknikler öğreneceklerdir. |
Ders Öğrenme Çıktıları ve Yeterlilikler
Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler:
1) Oyun terapisinin tarihini, teorik arka planını ve bağlamını anlamak.
2)
Oyun işlevlerini (biyolojik, içsel, kişiler arası ve sosyo-kültürel), oyun terapisi sürecini anlamak ve bunun çocuk danışanların değişimi ve büyümesi için neden uygun bir yöntem olduğunu kavramak.
3) Oyun terapisinin tarihini şekillendiren önemli kişiler, teorisyenler ve kuruluşları karşılaştırmak ve karşıtlıklarını incelemek.
4) En yaygın kabul gören oyun terapisi teorik modellerini ve en sık sunulan formatlarını karşılaştırmak ve karşıtlıklarını incelemek.
5) Giriş seviyesinde oyun terapisi becerilerini sergilemek.
|
| Program Öğrenme Çıktıları/Ders Öğrenme Çıktıları |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Program Sonuçları ve Yeterliliklerle İlişkisi
| N Yok |
S Destekleyici |
H Çok İlgili |
| |
|
|
| |
Program Çıktıları ve Yeterlilikler |
Düzey |
Değerlendirme |
| Hazırlayan ve Tarih |
SENA CÜRE ACER , March 2022 |
| Ders Koordinatörü |
MERVE CAN |
| Dönem |
Güz |
| Dersi Veren(ler) |
Öğr. Gör. BUSE ZEYNEP SARIKAYA |
Ders İçeriği
| Hafta |
Konu |
| 1) |
Oyun Terapisinin Tarihi |
| 2) |
Oyunun Terapötik Gücü |
| 3) |
Psikanalitik – Psikodinamik Oyun Terapisi |
| 4) |
Nesne İlişkileri ve Bağlanma Temelli Oyun Terapisi |
| 5) |
Jung Oyun Terapisi ve Adler Oyun Terapisi |
| 6) |
Çocuk Merkezli Oyun Terapisi ve Çocuk-Ebeveyn İlişkileri Terapisi |
| 7) |
Vize |
| 8) |
Theraplay |
| 9) |
Deneyimsel Oyun Terapisi |
| 10) |
Aile Oyun Terapisi |
| 11) |
Bilişsel Davranışçı Oyun Terapisi & Çözüm Odaklı Oyun Terapisi |
| 12) |
Kuralcı Oyun Terapisi ve Oyun Terapisine Bütünleştirici Yaklaşım |
| 13) |
Sunumlar ve Tartışmalar |
| 14) |
Sunumlar ve Tekrar |
| 15) |
Final Sınavı Dönemi |
| 16) |
Final Sınavı Dönemi |
| Gerekli/Tavsiye Edilen Okumalar | Required: Crenshaw, D.A. & Stewart, A.L. (2015). Play therapy: A comprehensive guide to theory and practice. NY: The Guilford Press.
The History of Play Therapy (Chapter 2 from Jane L. Johnson)
The Therapeutic Powers of Play (Chapter 3 from Athena A. Drewes & Charles E.Schafer)
Psychoanalytic – Psychodynamic Play Therapy. Chapter 2 from Crenshaw, D.A. & Stewart, A.L. (2015). Play therapy: A comprehensive guide to theory and practice. NY: The Guilford Press.
Object Relations and Attachment Based Play Therapy. Chapter 5 from Crenshaw, D.A. & Stewart, A.L. (2015). Play therapy: A comprehensive guide to theory and practice. NY: The Guilford Press.
Jungian Play Therapy. Chapter 3 from Crenshaw, D.A. & Stewart, A.L. (2015). Play therapy: A comprehensive guide to theory and practice. NY: The Guilford Press.
Adlerian Play Therapy. Chapter 4 from Crenshaw, D.A. & Stewart, A.L. (2015). Play therapy: A comprehensive guide to theory and practice. NY: The Guilford Press.
Child Centered Play Therapy. Chapter 5 from Crenshaw, D.A. & Stewart, A.L. (2015). Play therapy: A comprehensive guide to theory and practice. NY: The Guilford Press.
Child-Parent Relationship Therapy (Filial Therapy). Chapter 9 from Crenshaw, D.A. & Stewart, A.L. (2015). Play therapy: A comprehensive guide to theory and practice. NY: The Guilford Press.
Theraplay. Chapter 10 from Crenshaw, D.A. & Stewart, A.L. (2015). Play therapy: A comprehensive guide to theory and practice.
Experiential Play Therapy (Norton, Norton In Schaefer, Kaduson Contemporary Play Therapy.pdf)
Family Play Therapy (Chapter 13: from Crenshaw, D.A. & Stewart, A.L. (2015). Play therapy: A comprehensive guide to theory and practice.)
Cognitive Behavioral Play Therapy (Chapter 6: from Crenshaw, D.A. & Stewart, A.L. (2015). Play therapy: A comprehensive guide to theory and practice.)
Solution-Focused Play Therapy (Contemporary Play Therapy_ Theory, Research, and Practice)
Prescriptive Play Therapy (Braverman, Lisa D._ O’Connor, Kevin J._ Schaefer, Charles E. - Handbook of play therapy)
Integrative Approach to Play Therapy (Chapter 7: from Crenshaw, D.A. & Stewart, A.L. (2015). Play therapy: A comprehensive guide to theory and practice.)
Recommended: Schaefer, C. E. (Ed.). (2011). Foundations of play therapy (2nd ed.). Hoboken, NJ, US: John Wiley & Sons Inc.
|
| Öğretme Teknikleri | Deneyimsel öğrenme, ders anlatımı, tartışma ve okuma kombinasyonu kullanılacaktır. Öğretim yöntemleri arasında okumalar, ders anlatımı, tartışma, rol oynama, küçük grup deneyimleri, video analizi, gösterimler ve oyun terapisi seanslarının gözlemi yer alacaktır. |
| Ödev ve Projeler | Ödev #1 ve Sunum: Çocuğun doğal ortamında (ev, oyun alanı vb.) 20 dakika boyunca bir çocuğun oyununu gözlemleme. Gözlem sırasında veya hemen sonrasında öğrenciler not alacaklardır. Gözlemin ardından, gözlem ve kişisel deneyimleri hakkında kısa bir makale yazacaklardır. Gözlem makalesi yalnızca 2 sayfa çift aralıklı metin olmalı (APA formatında).
Ödev #2 ve Sunum: 3 veya 4 kişilik bir grupta, her öğrenci bir teorik yaklaşım/oyun terapisi modali seçecek, ana ilkeleri açıklayacak ve belirli bir vaka ile nasıl kullanıldığını (sağlanacak) anlatacak ve o yaklaşıma ilişkin ortamı (malzemeler, oyuncaklar vb.) tasarlayarak sınıfta bir çocukla (ve ailesiyle) rol oynama formatında bir "oyun seansı" gerçekleştirecektir. Makale (bireysel) 5-6 sayfa çift aralıklı metin olmalı (APA formatında). Sunum (grup olarak) 30 dakika sürecektir. |
| Laboratuvar Çalışması | Yok |
| Bilgisayar Kullanımı | Yok |
| Diğer Aktiviteler | Öğrencilerden her haftanın kitap bölümünü ve makalesini, o haftanın sınıf seansı öncesinde okumaları istenecektir. Sınıf tartışmaları, bu okumalar ile çeşitli videolara dayanarak yapılacaktır. |
| Değerlendirme Yöntemleri |
| Değerlendirme Araçları |
Sayı |
Ağırlık |
| Devam |
14 |
% 10 |
| Ödev |
1 |
% 35 |
| Ara Sınavlar |
1 |
% 20 |
| Final |
1 |
% 35 |
| TOPLAM |
% 100 |
|
| Ders Yönetimi |
kodalaka@mef.edu.tr
Tüm derslere katılım zorunludur. Geç kalan veya hazırlıksız gelen öğrenciler o derse alınmayacak ve bu durum sürekli değerlendirme notlarını etkileyecektir.
Planlanmış bir sınavı kaçıran öğrencilerin geçerli, kabul edilebilir ve belgelenmiş bir mazeret sunmaları gerekmektedir. Ara sınavı kaçıranlar için telafi sınavı yapılacaktır.
Öğrencilerin üniversite personeline ve birbirlerine her zaman saygılı davranmaları beklenmektedir; bu, ders içeriğine ve başkalarının fikirlerine saygı göstermeyi de içerir.
İntihal ve sınav sırasında kopya çekme gibi her türlü kopya çekme, yalan söyleme ve aldatma eylemi dürüstlükten uzaktır ve kabul edilmeyecektir. Akademik sahtekârlık ve intihal: YÖK Disiplin Yönetmeliği. |
Bilgi Paketi / Ders Kataloğu