Bilgi Paketi / Ders Kataloğu
| Psikoloji | |||||
| Lisans | Programın Süresi: 4 | Kredi Sayısı: 240 | TYYÇ: 6. Düzey | QF-EHEA: 1. Düzey | EQF: 6. Düzey |
Ders Genel Tanıtım Bilgileri
| Yüksekokul/Myo/Fakülte/Enstitü | İktisadi, İdari ve Sosyal Bilimler Fakültesi | |||||
| Ders Kodu | PSYC 422 | |||||
| Ders Adı İngilizce | Readings and Research in Cognitive Psychology II | |||||
| Ders Adı Türkçe | Bilişsel Psikolojide Okuma ve Araştırma II | |||||
| Öğretim Dili | EN | |||||
| Ders Türü | Ters-Yüz Öğrenme | |||||
| Dersin Düzeyi | İleri | |||||
| Dönem | Güz | |||||
| Haftalık İletişim Saatleri |
|
|||||
| Tahmini Öğrenci İş Yükü | Dönem boyunca 207 saat | |||||
| Ders Kredileri | 7.5 AKTS | |||||
| Değerlendirme | Standart Harf Notu | |||||
| Ön Koşul |
PSYC 205 - Research Methods I |
|||||
| Yan Koşul | Yok | |||||
| Beklenen Ön Bilgi | Psikolojide araştırma yöntemleri | |||||
| Kayıt Kısıtlamaları | Sadece lisans öğrencileri | |||||
| Genel Eğitim Hedefi | Sosyal ve algısal karar vermenin başlıca alanlarının ileri teorik arka planına aşina olmak; teorik bilgiyi psikolojik araştırma pratiği ile birleştirebilmek ve önemli psikoloji dergilerinde yayınlanan görgül makaleleri anlayabilmek, eleştirebilmek ve sunabilmek. | |||||
| Ders Açıklaması | Bu ders, insanların sosyal ve algısal karar verme mekanizmalarına ilişkin önde gelen bilimsel kuramları, bu mekanizmaların incelenmesinde kullanılan temel deneysel ve istatistiksel yöntemleri üzerinde bir derstir. Temel amacı, öğrencilere karar verme üzerine bilimsel bir bakış açısı kazandırmak ve öğrencilerin kendi verecekleri kararlar için de alternatif bir yol sağlamaktır. |
Ders Öğrenme Çıktıları ve YeterliliklerBu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler:1) temel karar verme kuramlarını anlamak 2) bilimsel makaleleri kullanılan araştırma yöntem ve teorileri açısından değerlendirmek; 3) bilimsel araştırma yapmak 4) jamovi kullanarak araştırma bulgularını analiz etme ve değerlendirme; 5) araştırma bulgularını görgül bir şekilde yazmak; 6) Psikolojik teorileri ve araştırmaları doğru etik formatta tartışır ve sunar. |
| Program Öğrenme Çıktıları/Ders Öğrenme Çıktıları | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1) Psikolojideki başlıca kavramlar, teorik perspektifler, deneysel bulgular ve tarihsel eğilimler hakkında kapsamlı bilgi edinilmesi. | ||||||
| 2) Psikolojide temel araştırma yöntemlerini, ayrıca araştırma tasarımı, veri analizi ve veri yorumlama anlama ve uygulama becerisi. | ||||||
| 3) Davranış ve zihinsel süreçlerle ilgili problemleri çözmek için eleştirel ve yaratıcı düşünme, şüpheci sorgulama ve bilimsel bir yaklaşım kullanma yetkinliği. | ||||||
| 4) Psikolojik ilke, beceri ve değerleri kişisel, sosyal ve örgütsel bağlamlarda anlama ve uygulama becerisi. | ||||||
| 5) Psikoloji disipliniyle bağlantılı olan kanıtları değerlendirme, belirsizliği tolere etme ve diğer değerleri yansıtma becerisi. | ||||||
| 6) Mesleki etik standartların içselleştirilmesi ve yayılması. | ||||||
| 7) Psikoloji ve diğer sosyal bilimler alanlarında bilgi edinme amacıyla bilgi teknolojileri, bilgisayar ve diğer teknolojileri kullanma konusunda yetkinlik gösterme. | ||||||
| 8) Psikoloji bilimi bilgisini Türkçe ve en azından CEFR B2 düzeyinde İngilizce olmak üzere çeşitli formatlarda etkili bir şekilde iletme becerisi. | ||||||
| 9) Sosyokültürel ve uluslararası çeşitliliğin karmaşıklığını tanıma, anlama ve buna saygı gösterme. | ||||||
| 10) Yaşam boyu öğrenme, araştırma ve kendini geliştirme ihtiyacını tanıma ve bu doğrultuda beceriler geliştirme. | ||||||
| 11) Psikolojik teori ve literatüre dayanarak eleştirel hipotezler oluşturma ve bu hipotezleri test etmek için çalışmalar tasarlama becerisi. | ||||||
| 12) Bağımsız olarak bilgi edinme ve kendi öğrenimini planlama becerisi. | ||||||
| 13) Yazılı çalışmaların ve sunumların netliği ve düzeni konusunda ileri düzeyde yetkinlik gösterme. |
Program Sonuçları ve Yeterliliklerle İlişkisi
| N Yok | S Destekleyici | H Çok İlgili |
| Program Çıktıları ve Yeterlilikler | Düzey | Değerlendirme | |
| 1) | Psikolojideki başlıca kavramlar, teorik perspektifler, deneysel bulgular ve tarihsel eğilimler hakkında kapsamlı bilgi edinilmesi. | H | Sınav,Ödev,Derse Katılım |
| 2) | Psikolojide temel araştırma yöntemlerini, ayrıca araştırma tasarımı, veri analizi ve veri yorumlama anlama ve uygulama becerisi. | H | Derse Katılım,Proje |
| 3) | Davranış ve zihinsel süreçlerle ilgili problemleri çözmek için eleştirel ve yaratıcı düşünme, şüpheci sorgulama ve bilimsel bir yaklaşım kullanma yetkinliği. | H | Derse Katılım,Proje |
| 4) | Psikolojik ilke, beceri ve değerleri kişisel, sosyal ve örgütsel bağlamlarda anlama ve uygulama becerisi. | S | Seçiniz,Proje |
| 5) | Psikoloji disipliniyle bağlantılı olan kanıtları değerlendirme, belirsizliği tolere etme ve diğer değerleri yansıtma becerisi. | H | Ödev,Derse Katılım,Proje |
| 6) | Mesleki etik standartların içselleştirilmesi ve yayılması. | H | Laboratuvar,Proje |
| 7) | Psikoloji ve diğer sosyal bilimler alanlarında bilgi edinme amacıyla bilgi teknolojileri, bilgisayar ve diğer teknolojileri kullanma konusunda yetkinlik gösterme. | H | Proje |
| 8) | Psikoloji bilimi bilgisini Türkçe ve en azından CEFR B2 düzeyinde İngilizce olmak üzere çeşitli formatlarda etkili bir şekilde iletme becerisi. | H | Sınav,Sunum,Proje |
| 9) | Sosyokültürel ve uluslararası çeşitliliğin karmaşıklığını tanıma, anlama ve buna saygı gösterme. | H | Derse Katılım |
| 10) | Yaşam boyu öğrenme, araştırma ve kendini geliştirme ihtiyacını tanıma ve bu doğrultuda beceriler geliştirme. | S | Derse Katılım |
| 11) | Psikolojik teori ve literatüre dayanarak eleştirel hipotezler oluşturma ve bu hipotezleri test etmek için çalışmalar tasarlama becerisi. | H | Ödev,Proje |
| 12) | Bağımsız olarak bilgi edinme ve kendi öğrenimini planlama becerisi. | H | Ödev,Derse Katılım,Proje |
| 13) | Yazılı çalışmaların ve sunumların netliği ve düzeni konusunda ileri düzeyde yetkinlik gösterme. | H | Sınav,Derse Katılım |
| Hazırlayan ve Tarih | YALCIN AKIN DUYAN , March 2022 |
| Ders Koordinatörü | YALCIN AKIN DUYAN |
| Dönem | Güz |
| Dersi Veren(ler) | Dr. Öğr. Üyesi YALCIN AKIN DUYAN |
Ders İçeriği
| Hafta | Konu |
| 1) | Giriş ve tanıtım |
| 2) | Karar Verme Nedir? |
| 3) | Seçici algı ve bilişsel uyumsuzluk |
| 4) | Bellek ve geçmişe bakış önyargıları |
| 5) | Sorular cevapları nasıl etkiler? |
| 6) | Karar verme modelleri |
| 7) | Sezgisel Yöntemler ve Önyargılar |
| 8) | ARAŞTIRMA ÖNERİSİ SUNUMLARI |
| 9) | Sinyal Algılama Kuramı |
| 10) | Karar Vermenin Sinirsel Temeli |
| 11) | Algısal karar verme modelleri |
| 12) | Karar Vermeyi Etkileyen Bilişsel Faktörle |
| 13) | Üstbiliş |
| 14) | Üstbiliş Kuramları |
| 15) | Proje Sunumları |
| 16) | Proje Sunumları |
| Gerekli/Tavsiye Edilen Okumalar | Textbook: Scott Plous - The Psychology of Judgment and Decision Making (1993). McGraw-Hill Articles & Book Chapters: Ariely, D. (2009). Predictably irrational. HarperCollins. (Chapter 1) Grossberg, S., & Pilly, P. K. (2008). Temporal dynamics of decision-making during motion perception in the visual cortex. Vision Research, 48(12), 1345–1373. https://doi.org/10.1016/j.visres.2008.02.019 Mulder, M. J., van Maanen, L., & Forstmann, B. U. (2014). Perceptual decision neurosciences - a model-based review. Neuroscience, 277(February 2016), 872–884. https://doi.org/10.1016/j.neuroscience.2014.07.031 Brown, S. D., & Heathcote, A. (2008). The simplest complete model of choice response time: Linear ballistic accumulation. Cognitive Psychology, 57(3), 153–178. https://doi.org/10.1016/j.cogpsych.2007.12.002 Gold, J. I., & Shadlen, M. N. (2007). The neural basis of decision making. Annual Review of Neuroscience, 30, 535–574. https://doi.org/10.1146/annurev.neuro.29.051605.113038 Krajbich, I., Lu, D., Camerer, C., & Rangel, A. (2012). The attentional drift-diffusion model extends to simple purchasing decisions. Frontiers in Psychology, 3(JUN). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2012.00193 Rosenbaum, D., Glickman, M., Fleming, S. M., & Usher, M. (2022). The Cognition/Metacognition Trade-Off. Psychological Science, 33(4), 613–628. https://doi.org/10.1177/09567976211043428 Stevens, S. S. (2013). The Psychophysics of Sensory Function. Sensory Communication, 48(2), 1–33. https://doi.org/10.7551/mitpress/9780262518420.003.0001 Costa, A., Foucart, A., Arnon, I., Aparici, M., & Apesteguia, J. (2014). “Piensa” twice: On the foreign language effect in decision making. Cognition, 130(2), 236–254. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2013.11.010 Whitney, P., Rinehart, C. A., & Hinson, J. M. (2008). Framing effects under cognitive load: The role of working memory in risky decisions. Psychonomic Bulletin and Review, 15(6), 1179–1184. https://doi.org/10.3758/PBR.15.6.1179 Smith, P. L., & Ratcliff, R. (2004). Psychology and neurobiology of simple decisions. Trends in Neurosciences, 27(3), 161–168. https://doi.org/10.1016/j.tins.2004.01.006 Liu, T., & Pleskac, T. J. (2011). Neural correlates of evidence accumulation in a perceptual decision task. Journal of Neurophysiology, 106(5), 2383–2398. https://doi.org/10.1152/jn.00413.2011 Teodorescu, A. R., & Usher, M. (2013). Disentangling decision models: from independence to competition. Psychological Review, 120(1), 1–38. https://doi.org/10.1037/a0030776 Yeung, N., & Summerfield, C. (2012). Metacognition in human decision-making: confidence and error monitoring. Philosophical Transactions of the Royal Society of London. Series B, Biological Sciences, 367(1594), 1310–1321. https://doi.org/10.1098/rstb.2011.0416 Insabato, A. (2014). Neurodynamical theory of decision confidence. Heitz, R. P. (2014). The speed-accuracy tradeoff: History, physiology, methodology, and behavior. Frontiers in Neuroscience, 8 JUN. https://doi.org/10.3389/fnins.2014.00150 Forstmann, B. U., Ratcliff, R., & Wagenmakers, E.-J. (2015). Sequential Sampling Models in Cognitive Neuroscience: Advantages, Applications, and Extensions. Annual Review of Psychology, 1–47. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-122414-033645 | ||||||||||||||||||
| Öğretme Teknikleri | Bu ders tamamen ters yüz öğrenme formatında yürütülecektir. Her hafta öğrencilere bir okuma materyali verilecektir. Ders sırasında, öncelikle öğrencilerin bu makalelerdeki temel kavramları ne kadar anladıklarını değerlendirecek ve pekiştireceğim. Her hafta belirli sayıda öğrenci, makaleyle ilgili tartışma soruları hazırlamaktan sorumlu olacaktır ve makaleler, araştırma metodolojisi ve teorik arka planlarına göre tartışılacaktır. Ayrıca, öğrenciler her hafta literatür inceleme becerilerini geliştirmeyi ve Jamovi programında kodlama ve analiz yapmayı öğreneceklerdir. Öğrenciler, derse hazırlık materyallerine hakim olacak şekilde yeterli zamanı ayırarak derse hazırlıklı gelmeleri beklenmektedir. Ayrıca, sınıf tartışmalarına uygun şekilde katkıda bulunmaları ve diğer öğrencilerin öğrenmelerine yardımcı olmaları beklenmektedir. Eğitmen olarak, her ders için yüksek kaliteli materyaller hazırlamayı ve seçmeyi taahhüt ediyorum. Bu ders, son sınıf Psikoloji öğrencilerini hedeflemektedir. | ||||||||||||||||||
| Ödev ve Projeler | Öğrencilerden, yüksek etkili psikoloji dergilerinde yayımlanmış bir makalenin zorunlu okuma olarak atandığı ders tartışma oturumlarından birini koordine etmeleri istenecektir. Bu makalelere dayanarak bir sunum yapmaları ve tartışma soruları hazırlamaları beklenmektedir. Ayrıca, öğrencilerden veri toplamaları, bu veriyi Jamovi’de kodlayıp analiz etmeleri ve bu analizlere dayanarak APA formatında bir ampirik makale yazmaları da istenecektir. | ||||||||||||||||||
| Laboratuvar Çalışması | Öğrenciler, topladıkları verileri girmek ve analiz etmek için laboratuvar jamovi olanaklarını kullanacaklar ve ayrıca ampirik makaleleri için literatür taraması yapacaklardır. | ||||||||||||||||||
| Bilgisayar Kullanımı | Öğrenciler, topladıkları veriyi girmek ve analiz etmek ile ampirik makaleleri için literatür taraması yapmak amacıyla Jamovi laboratuvar olanaklarını kullanacaklardır. | ||||||||||||||||||
| Diğer Aktiviteler | Öğrenciler, topladıkları veriyi girmek ve analiz etmek ile ampirik makaleleri için literatür taraması yapmak amacıyla Jamovi ile çalışacaklardır. | ||||||||||||||||||
| Değerlendirme Yöntemleri |
|
||||||||||||||||||
| Ders Yönetimi |
duyany@mef.edu.tr Derse geç gelen veya hazırlıksız gelen öğrenciler o derse alınmayacak ve bu durum sürekli değerlendirme notlarını etkileyecektir. Planlanmış bir sınava katılamayan öğrencilerin geçerli, kabul edilebilir ve belgelenmiş bir mazeret sunmaları gerekmektedir. Öğrenciler ara sınavı kaçırırsa telafi sınavı yapılacaktır. Telafi sınavları, ara sınav veya final sınavından farklı bir formatta olabilir. Öğrencilerin her zaman üniversite personeline ve birbirlerine saygılı davranmaları beklenmektedir; bu, ders içeriğine ve başkalarının fikirlerine saygı göstermeyi de kapsamaktadır. Kopya çekme, yalan söyleme ve hile yapma gibi, çeşitli şekillerde gerçekleşen akademik dürüstlük ihlalleri ve intihal kesinlikle kabul edilmeyecektir. Akademik dürüstlük ihlalleri ve intihal: YÖK Disiplin Yönetmeliği. |
||||||||||||||||||
AKTS Öğrenci İş Yükü Tahmini
| AKtivite | Hafta Sayısı | Saat | Hesaplama | ||||
| Yarıyıl Başına Hafta Sayısı | Etkinliğe Hazırlık | Etkinliğin Kendisinde Harcanan | Etkinlik Gereksinimlerini Tamamlama | ||||
| Ders Saati | 14 | 2 | 3 | 4 | 126 | ||
| Uygulama | 1 | 10 | 10 | ||||
| Ödevler | 1 | 10 | 8 | 3 | 21 | ||
| Küçük Sınavlar | 1 | 10 | 10 | ||||
| Final | 2 | 20 | 40 | ||||
| Toplam İş Yükü | 207 | ||||||
| Toplam İş Yükü/25 | 8.3 | ||||||
| AKTS | 7.5 | ||||||