Bilgi Paketi / Ders Kataloğu
| Psikoloji | |||||
| Lisans | Programın Süresi: 4 | Kredi Sayısı: 240 | TYYÇ: 6. Düzey | QF-EHEA: 1. Düzey | EQF: 6. Düzey |
Ders Genel Tanıtım Bilgileri
| Yüksekokul/Myo/Fakülte/Enstitü | İktisadi, İdari ve Sosyal Bilimler Fakültesi | ||||
| Ders Kodu | POLS 346 | ||||
| Ders Adı İngilizce | Sociological Perspectives on Family | ||||
| Ders Adı Türkçe | Aile üzerine Sosyolojik Yaklaşımlar | ||||
| Öğretim Dili | EN | ||||
| Ders Türü | Ders,Ters-Yüz Öğrenme | ||||
| Dersin Düzeyi | Orta | ||||
| Dönem | Güz | ||||
| Haftalık İletişim Saatleri |
|
||||
| Tahmini Öğrenci İş Yükü | Dönem boyunca 135 saat | ||||
| Ders Kredileri | 5 AKTS | ||||
| Değerlendirme | Standart Harf Notu | ||||
| Ön Koşul | Yok | ||||
| Yan Koşul | Yok | ||||
| Beklenen Ön Bilgi | Yok | ||||
| Kayıt Kısıtlamaları | Sadece Lisans Öğrencileri | ||||
| Genel Eğitim Hedefi | Aile kurumunu, ilişkilerin ve aile yapılarının çeşitliliğini ve aile deneyimlerimizin cinsiyet, ırk/etnik köken/din ve sosyal sınıfa göre nasıl şekillendiğini daha iyi anlamak. | ||||
| Ders Açıklaması | Bu ders aracılığı ile öğrencilere aile kurumuna yönelik sosyolojik bir bakış açısı kazandırılması hedeflenmektedir. Hem çağdaş hem de tarihi perspektiften aile ve vlilik kurumu farklı ve katmanlı veçheleriyle ele alınacaktır. İlişkilerin ve aile yapılarının çeşitliliğinin yanı sıra farklı aile deneyimlerinin toplumsal cinsiyet, ırk/etnisite/din ve sosyal sınıf değişkenleriyle nasıl şekillendiğine de vurgu yapılacaktır. Aileler ve ilişkilerle ilgili konulara temel sosyolojik yaklaşımlar aracılığı ile bakılacaktır. Ders öncelikle ”aile”nin nasıl tanımlandığının ve ona yüklenen anlamların, aile biçimlerinin çeşitliliğinin tartışılmasıyla başlayacaktır. Aile yapısını anlayabilmek adına tarihsel arka planı ve aile konularını mercek altına almak için önemli sosyolojik çerçeveler de gözden geçirelecektir. Ders boyunca temel kavramları, ve teorileri derinlemesine irdeleyebilmek adına ailenin önemini vurgulayan güncel olaylar incelenecektir. |
Ders Öğrenme Çıktıları ve YeterliliklerBu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler:1) Aile ve evlilik kurumu tarihsel bağlamında incelenecektir. 2) Kişinin çağdaş aile ve evlilik ilişkileri hakkındaki bilgisini analiz etmek ve ailelere ve yakın kişisel ilişkilere (evlilik dahil ancak bununla sınırlı olmamak üzere) ilişkin sosyolojik perspektiflere ilişkin bir anlayış göstermek. 3) Aile kurumunun diğer sosyal kurumlarla nasıl etkileşimde bulunduğunu ve bunlardan nasıl etkilendiğini tartışabilmek. 4) Çeşitliliğin ve çoğulculuğun (etnik köken, toplumsal cinsiyet, cinsel yönelim, din, sosyal sınıf...) ailenin, evliliğin ve diğer yakın kişisel ilişki biçimlerinin yapısını ve sosyal işleyişini nasıl etkilediğini keşfetmek. |
| Program Öğrenme Çıktıları/Ders Öğrenme Çıktıları | 1 | 2 | 3 | 4 |
|---|---|---|---|---|
| 1) Psikolojideki başlıca kavramlar, teorik perspektifler, deneysel bulgular ve tarihsel eğilimler hakkında kapsamlı bilgi edinilmesi. | ||||
| 2) Psikolojide temel araştırma yöntemlerini, ayrıca araştırma tasarımı, veri analizi ve veri yorumlama anlama ve uygulama becerisi. | ||||
| 3) Davranış ve zihinsel süreçlerle ilgili problemleri çözmek için eleştirel ve yaratıcı düşünme, şüpheci sorgulama ve bilimsel bir yaklaşım kullanma yetkinliği. | ||||
| 4) Psikolojik ilke, beceri ve değerleri kişisel, sosyal ve örgütsel bağlamlarda anlama ve uygulama becerisi. | ||||
| 5) Psikoloji disipliniyle bağlantılı olan kanıtları değerlendirme, belirsizliği tolere etme ve diğer değerleri yansıtma becerisi. | ||||
| 6) Mesleki etik standartların içselleştirilmesi ve yayılması. | ||||
| 7) Psikoloji ve diğer sosyal bilimler alanlarında bilgi edinme amacıyla bilgi teknolojileri, bilgisayar ve diğer teknolojileri kullanma konusunda yetkinlik gösterme. | ||||
| 8) Psikoloji bilimi bilgisini Türkçe ve en azından CEFR B2 düzeyinde İngilizce olmak üzere çeşitli formatlarda etkili bir şekilde iletme becerisi. | ||||
| 9) Sosyokültürel ve uluslararası çeşitliliğin karmaşıklığını tanıma, anlama ve buna saygı gösterme. | ||||
| 10) Yaşam boyu öğrenme, araştırma ve kendini geliştirme ihtiyacını tanıma ve bu doğrultuda beceriler geliştirme. | ||||
| 11) Psikolojik teori ve literatüre dayanarak eleştirel hipotezler oluşturma ve bu hipotezleri test etmek için çalışmalar tasarlama becerisi. | ||||
| 12) Bağımsız olarak bilgi edinme ve kendi öğrenimini planlama becerisi. | ||||
| 13) Yazılı çalışmaların ve sunumların netliği ve düzeni konusunda ileri düzeyde yetkinlik gösterme. |
Program Sonuçları ve Yeterliliklerle İlişkisi
| N Yok | S Destekleyici | H Çok İlgili |
| Program Çıktıları ve Yeterlilikler | Düzey | Değerlendirme | |
| 1) | Psikolojideki başlıca kavramlar, teorik perspektifler, deneysel bulgular ve tarihsel eğilimler hakkında kapsamlı bilgi edinilmesi. | N | |
| 2) | Psikolojide temel araştırma yöntemlerini, ayrıca araştırma tasarımı, veri analizi ve veri yorumlama anlama ve uygulama becerisi. | N | |
| 3) | Davranış ve zihinsel süreçlerle ilgili problemleri çözmek için eleştirel ve yaratıcı düşünme, şüpheci sorgulama ve bilimsel bir yaklaşım kullanma yetkinliği. | H | Sınav,Ödev,Derse Katılım |
| 4) | Psikolojik ilke, beceri ve değerleri kişisel, sosyal ve örgütsel bağlamlarda anlama ve uygulama becerisi. | N | |
| 5) | Psikoloji disipliniyle bağlantılı olan kanıtları değerlendirme, belirsizliği tolere etme ve diğer değerleri yansıtma becerisi. | N | |
| 6) | Mesleki etik standartların içselleştirilmesi ve yayılması. | N | |
| 7) | Psikoloji ve diğer sosyal bilimler alanlarında bilgi edinme amacıyla bilgi teknolojileri, bilgisayar ve diğer teknolojileri kullanma konusunda yetkinlik gösterme. | N | |
| 8) | Psikoloji bilimi bilgisini Türkçe ve en azından CEFR B2 düzeyinde İngilizce olmak üzere çeşitli formatlarda etkili bir şekilde iletme becerisi. | N | |
| 9) | Sosyokültürel ve uluslararası çeşitliliğin karmaşıklığını tanıma, anlama ve buna saygı gösterme. | S | Derse Katılım |
| 10) | Yaşam boyu öğrenme, araştırma ve kendini geliştirme ihtiyacını tanıma ve bu doğrultuda beceriler geliştirme. | S | Ödev,Derse Katılım |
| 11) | Psikolojik teori ve literatüre dayanarak eleştirel hipotezler oluşturma ve bu hipotezleri test etmek için çalışmalar tasarlama becerisi. | N | |
| 12) | Bağımsız olarak bilgi edinme ve kendi öğrenimini planlama becerisi. | S | Sınav,Ödev |
| 13) | Yazılı çalışmaların ve sunumların netliği ve düzeni konusunda ileri düzeyde yetkinlik gösterme. | H | Sınav,Ödev |
| Hazırlayan ve Tarih | ÖZGÜR KAYMAK , January 2024 |
| Ders Koordinatörü | CANSU GÜLEÇ |
| Dönem | Güz |
| Dersi Veren(ler) | Öğr. Gör. ÖZGÜR KAYMAK |
Ders İçeriği
| Hafta | Konu |
| 1) | Giriş, genel ders çizelgesi, Değişen Aileler |
| 2) | Aileyi tanımlama ve Aile kavramı üzerine teorik perspektifler. |
| 3) | Tarihsel Perpsektiften Aile Kurumu: Ailelerin Tarihi ve Modern Aileler. |
| 4) | Günümüz Ailelerinde Çeşitlilik |
| 5) | Türkiye'de Aile: Güncel Tartışmalar |
| 6) | Toplumsal Cinsiyet ve Aile İlişkileri |
| 7) | Sevgi ve İlişkiler |
| 8) | Film Sunumları |
| 9) | Toplumsal Cinsiyete dayalı Şiddet |
| 10) | Evlilik: Sosyal Kurumdan Özel İlişkilere |
| 11) | Ebeveynlik: Daha Fazla Seçenek, Daha Fazla Kısıtlama, Daha Fazla Endişe |
| 12) | Çeşitliliklere Sahip Bir Toplumda Çocuk Yetiştirmek |
| 13) | Final Proje Sunumları |
| 14) | Dönem sonu sunumları (2) |
| 15) | Sınav Dönemi |
| 16) | Sınav Dönemi |
| Gerekli/Tavsiye Edilen Okumalar | Benokraitis, N.V. (2015). “Marriages and Families: Changes, Choices and Constraints.” 8th edition. University of Baltimore. Lamanna, Mary Ann, Riedmann, Agnes, Susan Stewart. (2018). “Marriages, Families and Relationships: Making Choices in a Diverse Society”. 13th edition. Cengage: Boston, USA. Diana Gittins, (2019). “The Family in Question: What is the Family? Is it Universal?”. Shifting The Center, Understanding Contemporary Families, ed. Susan J. Fergusan, 5th ed. Sage Publications. Stephanie Coontz, (2019). “Historical Perspectives on Family Diversity”. Shifting The Center, Understanding Contemporary Families, ed. Susan J. Fergusan, 5th ed. Sage Publications. Duben, A., Cem Bahar. (1991). Istanbul Households: Marriage, Family and Fertility 1880-1940. Cambridge: Cambridge University Press. Sirman, Nükhet. (2005). The Making of Familial Citizenship in Turkey. (içinde) Fuat. Keyman ve Ahmet. İçduygu (der.), Citizenship in A Global World – European Questions and Turkish Experiences, Routledge, s. 147-172. Kağıtçıbaşı, Çiğdem. (1982). “Sex Roles, Family & Community in Turkey”, (içinde) Sibel Bozdoğan, Reşat Kasaba (der.), Rethinking Modernity and National Identity in Turkey. Seattle and London: University of Washington Press. Velma McBride Murry, et al. (2013). “Gender and Family Relations”. Handbook of Marriage and the Family. ed. Gary W. Peterson, Kevin R. Bush, 3rd ed. Springer. Judith A. Seltzer, (2019). “Families Formed Outside of Marriage”. Shifting The Center, Understanding Contemporary Families, ed. Susan J. Fergusan, 5th ed. Sage Publications. Kalmijn, Matthijs and Anne-Rigt Poortman. 2006. “His or Her Divorce? The Gendered Nature of Divorce and its Determinants.” European Sociological Review 22(2): 201-214. (13). Kandiyoti, Deniz. (1985). “Continuity and Change in the Family: A Comparative Approach” (içinde) T. Erder (der.), Family in Turkish Society, Ankara: Turkish Social Science Association. Coontz, Stephanie. (2005). “Marriage, A History, How Love Conquered Marriage”. Penguin Books. Kağıtçıbaşı, Çiğdem. (2012). “Türkiye'de Aile Kültürü”. Kadın Araştırmaları Dergisi, 1:49-57. Hart, Kimberly. (2007). “Love by Arrangement: The Ambiguity of ‘Spousal Choice’ in a Turkish Village”. Journal of the Royal Anthropological Institute, 13(2):345-362. Edin, Kathryn, Kefelas, Maria and Frank Furstenberg (2011). Promises I Can Keep: Why Poor Wome Ferree, Myra Marx. (2010). “Filling the Glass: Gender Perspectives on Families.” Journal of Marriage and Family 72:420-439. England, Paula. 2010. “The Gender Revolution: Uneven and Stalled.”Gender & Society 24(2):149-166. Fingerman et al. (2012). “Helicopter Parents and Landing Pad Kids: Intense Parental Support of Grown Children”. Journal of Marriage and Family 74: 880-896. Schmeeckle et al. (2006). “What Makes Someone Family? Adult Children’s Perceptions of Current and Former Stepparents”. Journal of Marriage and Family. 68: 595-610. | ||||||||||||
| Öğretme Teknikleri | Öğrencilerin sınıftaki tartışmalara aktif olarak katılmaları beklentisiyle ders anlatımı. Eleştirel yanıt kağıtları öğrencilerin sınıftaki tartışmalara katılmalarına yardımcı olacaktır. Film eleştirisi hazırlanmasında, araştırma ve sunumlarda ekip çalışması teşvik edilecektir. | ||||||||||||
| Ödev ve Projeler | 4 eleştirel yanıt kağıdı; Eleştirel Film Analizi; Final Projesi ve Sunumj | ||||||||||||
| Laboratuvar Çalışması | Yok | ||||||||||||
| Bilgisayar Kullanımı | Yok | ||||||||||||
| Diğer Aktiviteler | Yok | ||||||||||||
| Değerlendirme Yöntemleri |
|
||||||||||||
| Ders Yönetimi |
kaymako@mef.edu.tr 0212 395 36 00 Devam ve aktif katılım zorunludur. Sağlık raporu sunulmadığı sürece, geç yapılan sunumlar ve telafi sınavları kabul edilmeyecektir. MEF Üniversitesi, akademik dürüstlüğe büyük önem vermektedir. Bu nedenle, tüm öğrencilerin kopya çekme, intihal ve diğer akademik ihlallerin anlamını ve sonuçlarını öğrenci davranış kuralları ve disiplin prosedürleri kapsamında tam olarak anlamaları gerekmektedir. Üniversite, tüm üyelerinden akademik çalışmalarında dürüstlük beklemektedir. Öğrencilerden de akademik dürüstlükle ilgili aşağıdaki kurallara ve düzenlemelere titizlikle uymaları beklenmektedir. İntihal ve kopya çekme, akademik dürüstlüğün ciddi ihlalleri arasında yer almaktadır. İntihal, sınıf ve yazılı çalışmaların hazırlanması sırasında toplanan bilgilerin kaynağını belirtmeme durumudur. Başkalarına ait çalışmaları kendi eseri olarak sunmak, başka bir yazardan alınan cümle veya paragrafları uygun şekilde orijinal yazara atıfta bulunmadan kullanmak, bibliyografyada başvurulan eserleri yetersiz bir şekilde belirtmek, hepsi intihal kapsamına girer. Başkalarının çalışmalarını kopyalamak veya sınavlar sırasında yazılı veya sözlü olarak cevap/bilgi almak veya vermek kopya çekme anlamına gelir. Her türlü uygunsuz davranış, akademik sahtekârlık veya intihal, YÖK Disiplin Yönetmeliği’ne tabidir. MEF Üniversitesi’nin Yapay Zekâ Politikası çerçevesinde, yapay zekânın eğitim süreçlerine entegre edilmesi ve etik kullanımının teşvik edilmesi amaçlanmaktadır. Politika belgesinin tam metnine buradan ulaşabilirsiniz: https://www.mef.edu.tr/tr/duyurular/mef-universitesi-yapay-zeka-politikasi-v2-yayimlandi |
||||||||||||
AKTS Öğrenci İş Yükü Tahmini
| AKtivite | Hafta Sayısı | Saat | Hesaplama | ||||
| Yarıyıl Başına Hafta Sayısı | Etkinliğe Hazırlık | Etkinliğin Kendisinde Harcanan | Etkinlik Gereksinimlerini Tamamlama | ||||
| Ders Saati | 14 | 0 | 3 | 2 | 70 | ||
| Sunum / Seminer | 5 | 11 | 2 | 65 | |||
| Toplam İş Yükü | 135 | ||||||
| Toplam İş Yükü/25 | 5.4 | ||||||
| AKTS | 5 | ||||||